Allan Paivio - Allan Paivio

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Allan Urho Paivio
Allan Paivio 1948.png
Nato 29 marzo 1925
Morto 19 giugno 2016
Occupazione Psicologo, scrittore

Allan Urho Paivio (29 marzo 1925-19 giugno 2016) è stato professore di psicologia presso l' Università dell'Ontario occidentale ed ex bodybuilder . Ha conseguito il dottorato di ricerca. dalla McGill University nel 1959 e ha insegnato all'Università dell'Ontario Occidentale dal 1963 fino al suo pensionamento.

Primi anni di vita e famiglia

Paivio è nato a Thunder Bay , Ontario come figlio di Aku Päiviö e Ida Hänninen. Suo padre era un giornalista, poeta e socialista finlandese canadese . Il fratello di Paivio, Jules Päiviö, era un architetto e professore. Era l'ultimo membro sopravvissuto del battaglione Mackenzie-Papineau che combatteva nella guerra civile spagnola .

Bodybuilding

Paivio era un bodybuilder di successo. Nel 1948 Allan Paivio vinse il titolo di "Mr. Canada" in una competizione istituita dalla International Federation of BodyBuilders .

In un articolo del 1948 nella vostro fisico magazine, Pavio è descritto come un noto atleta , culturista, ginnasta e culturista fisico . Una fotografia di Paivio da Mr. Canada del 1948 è stata ristampata nel libro Universal Hunks , 2013.

Paivio ha conseguito una laurea in educazione fisica presso la McGill University nel 1949. Ha fondato una palestra e studi sanitari a Montreal.

Carriera accademica

Paivio ha pubblicato circa duecento articoli ed è noto soprattutto per la sua teoria della doppia codifica . La teoria della doppia codifica postula che le informazioni non verbali e verbali siano archiviate separatamente nella memoria a lungo termine. La teoria della doppia codifica è completata dalla teoria di Alan Baddeley , in cui la memoria di lavoro è divisa in un blocco per schizzi visuospaziale e un ciclo fonologico .

Il lavoro di Paivio ha implicazioni in molte aree, inclusi i fattori umani , il design dell'interfaccia e lo sviluppo di materiali educativi.

Allan Paivio ha conseguito tre lauree presso la McGill University tra il 1949 e il 1959. Paivio ha ottenuto un dottorato di ricerca. in psicologia e ha trascorso oltre quarant'anni nella ricerca su immagini, memoria, linguaggio, cognizione e altre aree. Ha pubblicato circa duecento articoli e capitoli di libri e cinque libri. Il suo libro del 2000, Imagery and Text: A Dual Coding Theory of Reading and Writing, ha scritto con Mark Sadoski. Ha pubblicato il suo libro più recente nel 2006, Mind and Its Evolution: A Dual Coding Theoretical Approach.

Teoria della doppia codifica

La teoria della doppia codifica (DCT), secondo Paivio, suggerisce che le informazioni visive e verbali agiscono come due sistemi distintivi. Ha le sue radici nell'uso pratico delle immagini come ausilio alla memoria 2500 anni fa. Ad esempio, si può pensare a un'auto pensando alla parola "macchina" o formando un'immagine mentale di un'auto. Il sistema verbale e quello dell'immagine sono correlati, in quanto si può pensare all'immagine mentale dell'auto e poi descriverla a parole, oppure leggere o ascoltare le parole e quindi formare un'immagine mentale. DCT identifica tre tipi di elaborazione: (1) rappresentativo, l'attivazione diretta di rappresentazioni verbali o non verbali, (2) referenziale, l'attivazione del sistema verbale da parte del sistema non verbale o viceversa, e (3) elaborazione associativa, il attivazione di rappresentazioni all'interno dello stesso sistema verbale o non verbale. Una determinata attività può richiedere uno o tutti e tre i tipi di elaborazione. Le unità di sistema verbale sono chiamate logogeni; queste unità contengono informazioni che sono alla base del nostro uso della parola. Le unità di sistema non verbali sono chiamate immagini. Le immagini contengono informazioni che generano immagini mentali come oggetti naturali, parti olistiche di oggetti e raggruppamenti naturali di oggetti. Le immagini funzionano in modo sincrono o in parallelo; quindi tutte le parti di un'immagine sono disponibili contemporaneamente. I logogeni operano in sequenza; le parole vengono una alla volta in una sequenza sintatticamente appropriata in una frase. I due codici possono sovrapporsi nell'elaborazione delle informazioni, ma maggiore enfasi è sull'uno o sull'altro. I sistemi verbali e non verbali sono ulteriormente suddivisi in sottosistemi che elaborano le informazioni da modalità diverse. Molti esperimenti riportati da Paivio e altri supportano l'importanza delle immagini nelle operazioni cognitive. In un esperimento, i partecipanti hanno visto coppie di oggetti che differivano per rotondità (p. Es., Pomodoro, calice) e gli è stato chiesto di indicare quale membro della coppia era più rotondo. Gli oggetti erano presentati come parole, immagini o coppie di parole-immagini. I tempi di risposta erano più lenti per le coppie parola-parola, intermedi per le coppie immagine-parola e più veloci per le coppie immagine-immagine.

Evidenza empirica

La ricerca DCT si è concentrata inizialmente sulla memoria e presto si è estesa ad altri fenomeni cognitivi. La memoria, tuttavia, rimane cruciale perché è la base di tutta la conoscenza e il pensiero. L'enfasi sulla memoria è ulteriormente giustificata qui perché l'apprendimento e la memoria sono al centro degli obiettivi educativi. Gli effetti possono essere spiegati da due ipotesi DCT. Un'ipotesi è che i codici non verbali e verbali, essendo funzionalmente indipendenti, possano avere effetti additivi sul ricordo. Ad esempio, è probabile che i partecipanti agli esperimenti di richiamo libero nominino di nascosto gli oggetti presentati e quindi creino una traccia di memoria non verbale (pittorica) e verbale. Possono anche creare una doppia traccia di memoria verbale-non verbale immaginando parole concrete, ma questo è un po 'meno probabile che nominare immagini, da qui la memoria inferiore per parole concrete rispetto alle immagini. Le parole astratte sono difficili da immaginare e quindi è meno probabile che vengano codificate due volte. Il beneficio atteso per la memoria additiva della doppia codifica è stato confermato in numerosi esperimenti che hanno anche suggerito che il codice non verbale è mnemonicamente più forte (contribuisce maggiormente all'effetto additivo) rispetto al codice verbale.

Riferimenti

Anderson, JR (2005). Psicologia cognitiva e sue implicazioni. New York: Worth Publishers.

Mayer, RE e Moreno, R. (2003). Nove modi per ridurre il carico cognitivo nell'apprendimento multimediale. Psicologo dell'educazione, 38 (1), 43-52.

Moreno, R. e Mayer, RE (2000). Un effetto di coerenza nell'apprendimento multimediale: il caso di ridurre al minimo i suoni irrilevanti nella progettazione di messaggi didattici multimediali. Journal of Educational Psychology, 92, 117-125.

Paivio, A (1971). Immagini e processi verbali. New York: Holt, Rinehart e Winston.

Paivio, A (1986). Rappresentazioni mentali: un duplice approccio di codifica. Oxford. Inghilterra: Oxford University Press.

https://web.archive.org/web/20110221091503/http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/IP/paivio.html

Paivio, A. (1986). Rappresentazioni mentali: un duplice approccio di codifica. New York: Oxford University Press

Ryu, J., Lai, t., Colaric, S., Cawley, J., & Aldag, H. (2000). Teoria della doppia codifica. Estratto dal World Wide Web il 29 settembre 2003 da http://www.coe.ecu.edu/ltdi/colaric/KB/Paivio.html