Pensiero critico - Critical thinking

Il pensiero critico è l'analisi dei fatti per formare un giudizio. L'argomento è complesso; esistono diverse definizioni , che generalmente includono l' analisi o la valutazione razionale , scettica e imparziale di prove fattuali . Il pensiero critico è auto-diretto , auto-disciplina , auto- monitorato , e auto- correttive pensare. Presuppone l'assenso a rigorosi standard di eccellenza e una padronanza consapevole del loro utilizzo. Implica capacità di comunicazione e risoluzione dei problemi efficaci, nonché un impegno a superare l' egocentrismo e il sociocentrismo indigeni .

Storia

Scultura di Socrate

I primi documenti del pensiero critico sono gli insegnamenti di Socrate registrati da Platone . Questi includevano una parte nei primi dialoghi di Platone, in cui Socrate si impegna con uno o più interlocutori sulla questione dell'etica come la domanda se fosse giusto per Socrate fuggire dalla prigione. Il filosofo considerò e rifletté su questa domanda e arrivò alla conclusione che la fuga viola tutte le cose che considera più alte di lui: le leggi di Atene e la voce guida che Socrate pretende di sentire.

Socrate stabilì il fatto che non si può dipendere da coloro che hanno "autorità" per avere una solida conoscenza e intuizione. Dimostrò che le persone possono avere potere e una posizione elevata e tuttavia essere profondamente confuse e irrazionali. Socrate sosteneva che per avere una vita buona o degna di essere vissuta un individuo deve essere un interrogativo critico e possedere un'anima interrogativa. Ha stabilito l'importanza di porre domande profonde che sondano profondamente il pensiero prima di accettare le idee come degne di fede.

Socrate stabilì l'importanza di "cercare prove, esaminare attentamente ragionamenti e ipotesi, analizzare concetti di base e tracciare implicazioni non solo di ciò che viene detto ma anche di ciò che viene fatto". Il suo metodo di interrogatorio è ora noto come " interrogatorio socratico " ed è la strategia di insegnamento del pensiero critico più nota. Nel suo modo di interrogare, Socrate ha evidenziato la necessità di pensare per chiarezza e coerenza logica. Ha posto domande alle persone per rivelare il loro pensiero irrazionale o la mancanza di conoscenze affidabili. Socrate dimostrò che avere autorità non garantisce una conoscenza accurata. Ha stabilito il metodo per mettere in discussione le convinzioni, ispezionare da vicino le ipotesi e fare affidamento su prove e fondamenti logici. Platone ha registrato gli insegnamenti di Socrate e ha portato avanti la tradizione del pensiero critico. Aristotele e i successivi scettici greci perfezionarono gli insegnamenti di Socrate, usando il pensiero sistematico e ponendo domande per accertare la vera natura della realtà al di là del modo in cui le cose appaiono a prima vista.

Socrate ha fissato l'agenda per la tradizione del pensiero critico, vale a dire, mettere in discussione in modo riflessivo credenze e spiegazioni comuni, distinguendo attentamente le credenze che sono ragionevoli e logiche da quelle che, per quanto attraenti il ​​nostro egocentrismo nativo, per quanto servano i nostri interessi acquisiti, per quanto confortevoli o confortanti possono essere: mancano prove adeguate o fondamenta razionali per giustificare la credenza.

Il pensiero critico è stato descritto da Richard W. Paul come un movimento in due ondate (1994). La "prima ondata" del pensiero critico viene spesso definita "analisi critica" che è un pensiero chiaro e razionale che implica la critica . I suoi dettagli variano tra coloro che lo definiscono . Secondo Barry K. Beyer (1995), pensiero critico significa esprimere giudizi chiari e ragionati. Durante il processo del pensiero critico, le idee dovrebbero essere ragionate, ben ponderate e giudicate. Il Consiglio nazionale degli Stati Uniti per l'eccellenza nel pensiero critico definisce il pensiero critico come il "processo intellettualmente disciplinato di concettualizzare, applicare, analizzare, sintetizzare o valutare attivamente e abilmente le informazioni raccolte o generate dall'osservazione, dall'esperienza, dalla riflessione, dal ragionamento o dalla comunicazione , come guida alla fede e all'azione."

Etimologia e origine del pensiero critico

Nel termine pensiero critico , la parola critico , (Grk. κριτικός = kritikos = "critico") deriva dalla parola critico e implica una critica ; individua la capacità intellettuale ei mezzi "di giudicare", "di giudicare", "per giudicare", e di "capace di discernere". Le radici intellettuali del pensiero critico sono antiche quanto la sua etimologia, riconducibili, in ultima analisi, alla pratica didattica e alla visione di Socrate 2.500 anni fa che scoprì con un metodo di indagine interrogativa che le persone non potevano giustificare razionalmente le loro fiduciose pretese di conoscenza .

Definizioni

Tradizionalmente, il pensiero critico è stato variamente definito come segue:

  • "Il processo di concettualizzare, applicare, analizzare, sintetizzare e valutare attivamente e abilmente le informazioni per raggiungere una risposta o una conclusione"
  • "Pensiero disciplinato che sia chiaro, razionale, di mentalità aperta e informato da prove"
  • "Giudizio finalizzato e autoregolamentato che si traduce in interpretazione, analisi, valutazione e inferenza, nonché nella spiegazione delle considerazioni probatorie, concettuali, metodologiche, criteriologiche o contestuali su cui si basa tale giudizio"
  • "Include l'impegno a usare la ragione nella formulazione delle nostre convinzioni"
  • L'abilità e la propensione a impegnarsi in un'attività con scetticismo riflessivo (McPeck, 1981)
  • Pensare al proprio pensiero in un modo progettato per organizzare e chiarire, aumentare l'efficienza e riconoscere errori e pregiudizi nel proprio pensiero. Il pensiero critico non è un pensiero "duro" né è diretto a risolvere problemi (a parte "migliorare" il proprio pensiero). Il pensiero critico è diretto verso l'interno con l'intento di massimizzare la razionalità del pensatore. Non si usa il pensiero critico per risolvere i problemi: si usa il pensiero critico per migliorare il proprio processo di pensiero.
  • "Una valutazione basata su un'attenta valutazione analitica"
  • "Il pensiero critico è un tipo di modello di pensiero che richiede alle persone di essere riflessive e di prestare attenzione al processo decisionale che guida le loro convinzioni e azioni. Il pensiero critico consente alle persone di dedurre con più logica, di elaborare informazioni sofisticate e di guardare ai vari aspetti della un problema in modo che possano produrre conclusioni più solide."
  • Il pensiero critico ha sette caratteristiche critiche: essere curioso e curioso, essere aperto a diversi lati, essere in grado di pensare in modo sistematico, essere analitico, essere persistente verso la verità, avere fiducia nel pensiero critico stesso e, infine, essere maturo.
  • Sebbene il pensiero critico possa essere definito in molti modi diversi, c'è un accordo generale nella sua componente chiave: il desiderio di raggiungere un risultato soddisfacente, e questo dovrebbe essere raggiunto dal pensiero razionale e dal modo guidato dal risultato. Halpern pensa che il pensiero critico coinvolga in primo luogo le abilità apprese come la risoluzione dei problemi, il calcolo e l'applicazione di probabilità di successo. Include anche una tendenza a impegnarsi nel processo di pensiero. In tempi recenti, Stanovich credeva che i moderni test del QI difficilmente potessero misurare la capacità del pensiero critico.
  • "Il pensiero critico è essenzialmente un approccio interrogativo e stimolante alla conoscenza e alla saggezza percepita. Coinvolge idee e informazioni da una posizione oggettiva e quindi mette in discussione queste informazioni alla luce dei nostri valori, atteggiamenti e filosofia personale".

Gli studiosi del pensiero critico contemporanei hanno ampliato queste definizioni tradizionali per includere qualità, concetti e processi come creatività, immaginazione, scoperta, riflessione, empatia, conoscenza di connessione, teoria femminista, soggettività, ambiguità e inconcludenza. Alcune definizioni di pensiero critico escludono queste pratiche soggettive.

  1. Secondo Ennis, "il pensiero critico è il processo intellettualmente disciplinato di concettualizzare, applicare, analizzare, sintetizzare e/o valutare attivamente e abilmente le informazioni raccolte da, o generate da, osservazione, esperienza, riflessione, ragionamento o comunicazione, come guida alla fede e all'azione". Questa definizione fornita da Ennis è ampiamente condivisa da Harvey Siegel, Peter Facione e Deanna Kuhn.
  2. Secondo la definizione di Ennis, il pensiero critico richiede molta attenzione e funzioni cerebrali. Quando un approccio di pensiero critico viene applicato all'istruzione, aiuta il cervello dello studente a funzionare meglio ea comprendere i testi in modo diverso.
  3. Diversi campi di studio possono richiedere diversi tipi di pensiero critico. Il pensiero critico fornisce più angoli e prospettive sullo stesso materiale.

Logica e razionalità

Lo studio dell'argomentazione logica è rilevante per lo studio del pensiero critico. La logica si occupa dell'analisi degli argomenti, compresa la valutazione della loro correttezza o inesattezza. Nel campo dell'epistemologia , il pensiero critico è considerato un pensiero logicamente corretto, che consente la differenziazione tra affermazioni logicamente vere e logicamente false.

Nel pensiero logico della "prima ondata", il pensatore viene rimosso dal filo del pensiero e l'analisi delle connessioni tra concetti o punti del pensiero è apparentemente priva di pregiudizi. Nel suo saggio Beyond Logicism in Critical Thinking Kerry S. Walters descrive così questa ideologia: "Un approccio logistico al pensiero critico trasmette agli studenti il ​​messaggio che il pensiero è legittimo solo quando è conforme alle procedure dell'informale (e, in misura minore, logica formale) e che il buon pensatore mira necessariamente a stili di esame e di valutazione che siano analitici, astratti, universali e oggettivi. Questo modello di pensiero è diventato così radicato nella saggezza accademica convenzionale che molti educatori lo accettano come canone". Tali principi sono concomitanti con la crescente dipendenza da una comprensione quantitativa del mondo.

Nella "seconda ondata" del pensiero critico, gli autori si sono consapevolmente allontanati dalla modalità logocentrica del pensiero critico caratteristica della "prima ondata". Sebbene molti studiosi abbiano iniziato ad assumere una visione meno esclusiva di ciò che costituisce il pensiero critico, la razionalità e la logica rimangono ampiamente accettate come basi essenziali per il pensiero critico. Walters sostiene che il logicismo esclusivo nel senso della prima ondata si basa "sull'assunto ingiustificato che il buon pensiero sia riducibile al pensiero logico".

Deduzione, rapimento e induzione

Terminologia degli argomenti utilizzata in logica

Esistono tre tipi di ragionamento logico . Informalmente, si possono distinguere due tipi di ragionamento logico oltre alla deduzione formale , che sono l' induzione e l' abduzione .

Deduzione

Induzione

  • L'induzione è trarre una conclusione da un modello che è garantito dal rigore della struttura a cui si applica. Ad esempio: la somma degli interi pari è pari. Sia dunque pari per definizione. , che è pari; quindi sommando due numeri pari si ottiene un numero pari.

Rapimento

  • Il rapimento è trarre una conclusione usando un'euristica che è probabile, ma non inevitabile, data una certa prescienza. Ad esempio: osservo le pecore in un campo e dal mio angolo di visione appaiono bianche, quindi le pecore sono bianche. Contrasta con l'affermazione deduttiva: alcune pecore sono bianche almeno su un lato.

Pensiero critico e razionalità

Kerry S. Walters , professore emerito di filosofia del Gettysburg College , sostiene che la razionalità richiede più dei semplici metodi logici o tradizionali di risoluzione dei problemi e analisi o ciò che chiama il "calcolo della giustificazione", ma considera anche " atti cognitivi come l' immaginazione , creatività, intuizione e intuizione" (p. 63). Queste "funzioni" sono focalizzate sulla scoperta, su processi più astratti invece che su approcci lineari e basati su regole alla risoluzione dei problemi. La mente lineare e non sequenziale devono essere entrambe impegnate nella mente razionale .

La capacità di analizzare criticamente un argomento, di sezionare struttura e componenti, tesi e ragioni, è essenziale. Ma lo è anche la capacità di essere flessibili e di considerare alternative e prospettive non tradizionali. Queste funzioni complementari sono ciò che consente al pensiero critico di essere una pratica che comprende l'immaginazione e l'intuizione in cooperazione con le modalità tradizionali di indagine deduttiva.

Funzioni

L'elenco delle principali capacità di pensiero critico include osservazione, interpretazione, analisi, inferenza, valutazione, spiegazione e metacognizione . Secondo Reynolds (2011), un individuo o un gruppo impegnato in un forte modo di pensare critico tiene in debita considerazione per stabilire, ad esempio:

  • Evidenza attraverso la realtà
  • Abilità contestuali per isolare il problema dal contesto
  • Criteri rilevanti per formulare bene il giudizio
  • Metodi o tecniche applicabili per formare il giudizio
  • Costrutti teorici applicabili per comprendere il problema e la domanda a portata di mano

Oltre a possedere forti capacità di pensiero critico, si deve essere disposti ad affrontare problemi e decisioni utilizzando tali capacità. Il pensiero critico impiega non solo la logica, ma ampi criteri intellettuali come chiarezza, credibilità , accuratezza , precisione, pertinenza , profondità, ampiezza , significato ed equità.

Il pensiero critico richiede la capacità di:

  • Riconoscere i problemi, trovare mezzi praticabili per affrontarli
  • Comprendere l'importanza della definizione delle priorità e dell'ordine di precedenza nella risoluzione dei problemi
  • Raccogliere e organizzare le informazioni pertinenti (rilevanti)
  • Riconoscere presupposti e valori non dichiarati
  • Comprendere e utilizzare il linguaggio con accuratezza, chiarezza e discernimento
  • Interpretare i dati, valutare le prove e valutare gli argomenti
  • Riconoscere l'esistenza (o non esistenza) di relazioni logiche tra proposizioni
  • Trarre conclusioni e generalizzazioni giustificate
  • Mettere alla prova le conclusioni e le generalizzazioni a cui si arriva
  • Ricostruire i propri modelli di credenze sulla base di un'esperienza più ampia
  • Rendi giudizi accurati su cose e qualità specifiche nella vita di tutti i giorni

In sintesi:

"Uno sforzo persistente per esaminare qualsiasi credenza o presunta forma di conoscenza alla luce delle prove che la supportano o confutano e le ulteriori conclusioni a cui tende".

Abitudini o tratti della mente

Le abitudini mentali che caratterizzano una persona fortemente disposta al pensiero critico includono il desiderio di seguire la ragione e l'evidenza ovunque possano portare, un approccio sistematico alla risoluzione dei problemi, curiosità , imparzialità e fiducia nel ragionamento .

Secondo un'analisi di definizione di Kompf & Bond (2001), il pensiero critico coinvolge la risoluzione dei problemi, il processo decisionale, la metacognizione , la razionalità, il pensiero razionale, il ragionamento , la conoscenza , l' intelligenza e anche una componente morale come il pensiero riflessivo. I pensatori critici devono quindi aver raggiunto un livello di maturità nel loro sviluppo, possedere un certo atteggiamento e una serie di abilità insegnate.

C'è un postulato da alcuni scrittori che le tendenze dalle abitudini mentali dovrebbero essere pensate come virtù per dimostrare le caratteristiche di un pensatore critico. Queste virtù intellettuali sono qualità etiche che incoraggiano la motivazione a pensare in modi particolari verso circostanze specifiche. Tuttavia, queste virtù sono state anche criticate dagli scettici, i quali sostengono che mancano prove per questa specifica base mentale che è causa del pensiero critico.

Ricerca nel pensiero critico

Edward M. Glaser ha proposto che la capacità di pensare in modo critico coinvolga tre elementi:

  1. Un atteggiamento di disponibilità a considerare in modo riflessivo i problemi e gli argomenti che rientrano nell'ambito delle proprie esperienze
  2. La conoscenza dei metodi di logica inchiesta e di ragionamento
  3. Una certa abilità nell'applicare quei metodi.

I programmi educativi volti a sviluppare il pensiero critico nei bambini e negli studenti adulti, individualmente o in contesti di problem solving e decision making di gruppo, continuano ad affrontare questi stessi tre elementi centrali.

Il progetto Critical Thinking presso Human Science Lab, Londra , è coinvolto nello studio scientifico di tutti i principali sistemi educativi in prevalenza oggi per valutare come i sistemi funzionano per promuovere o impedire il pensiero critico.

La psicologia cognitiva contemporanea considera il ragionamento umano come un processo complesso che è sia reattivo che riflessivo. Questo presenta un problema che è dettagliato come una divisione di una mente critica in giustapposizione ai dati sensoriali e alla memoria.

La teoria psicologica dispone della natura assoluta della mente razionale, in riferimento a condizioni, problemi astratti e limitazioni discorsive. Laddove il rapporto tra capacità di pensiero critico e disposizioni al pensiero critico è una questione empirica, esiste la capacità di raggiungere il dominio causale, per il quale Socrate era noto per essere ampiamente disposto come pratica del sofisma . La contabilizzazione di una misura delle "disposizioni al pensiero critico" è la misura della motivazione mentale della California e l'inventario delle disposizioni del pensiero critico della California. Il Critical Thinking Toolkit è una misura alternativa che esamina le credenze e gli atteggiamenti degli studenti sul pensiero critico

Formazione scolastica

John Dewey è uno dei tanti leader educativi che ha riconosciuto che un curriculum mirato a sviluppare capacità di pensiero avrebbe beneficiato il singolo studente, la comunità e l'intera democrazia.

Il pensiero critico è significativo nel processo di apprendimento di interiorizzazione , nella costruzione di idee di base, principi e teorie inerenti contenuti. E il pensiero critico è significativo nel processo di applicazione dell'apprendimento, per cui quelle idee, principi e teorie vengono implementate efficacemente quando diventano rilevanti nella vita degli studenti.

Ogni disciplina adatta il suo uso di concetti e principi di pensiero critico. I concetti fondamentali sono sempre presenti, ma sono incorporati in contenuti specifici per argomento. Affinché gli studenti apprendano i contenuti, l'impegno intellettuale è fondamentale. Tutti gli studenti devono fare il proprio pensiero, la propria costruzione della conoscenza. I buoni insegnanti lo riconoscono e quindi si concentrano su domande, letture, attività che stimolano la mente ad assumere la proprietà dei concetti chiave e dei principi alla base della materia.

Storicamente, l'insegnamento del pensiero critico si è concentrato solo su procedure logiche come la logica formale e informale. Questo ha sottolineato agli studenti che il buon pensiero equivale al pensiero logico. Tuttavia, una seconda ondata di pensiero critico, spinge gli educatori a valorizzare le tecniche convenzionali, ampliando nel frattempo ciò che significa essere un pensatore critico. Nel 1994, Kerry Walters ha compilato un conglomerato di fonti che superano questa restrizione logica per includere la ricerca di molti autori diversi sulla conoscenza connessa, l'empatia, gli ideali sensibili al genere, la collaborazione, le visioni del mondo, l'autonomia intellettuale, la moralità e l'illuminazione. Questi concetti invitano gli studenti a incorporare le proprie prospettive ed esperienze nel loro pensiero.

Nei sistemi scolastici inglese e gallese, il pensiero critico è offerto come materia che i ragazzi dai 16 ai 18 anni possono prendere come A-Level . Sotto la commissione d'esame OCR , gli studenti possono sostenere due prove d'esame per l'AS: "Credibility of Evidence" e "Assessing and Developing Argument". L'Advanced GCE completo è ora disponibile: oltre alle due unità AS, i candidati devono sostenere le due tesine "Risoluzione dei dilemmi" e "Ragionamento critico". Il livello A mette alla prova i candidati sulla loro capacità di pensare in modo critico e analizzare gli argomenti sulla loro validità deduttiva o induttiva, oltre a produrre i propri argomenti. Mette inoltre alla prova la loro capacità di analizzare determinati argomenti correlati come la credibilità e il processo decisionale etico. Tuttavia, a causa della sua relativa mancanza di contenuto disciplinare, molte università non lo accettano come principale livello A per le ammissioni. Tuttavia, l'AS è spesso utile per sviluppare capacità di ragionamento, e l'Advanced GCE completo è utile per i corsi di laurea in politica, filosofia, storia o teologia , fornendo le competenze necessarie per l'analisi critica che sono utili, ad esempio, nello studio biblico.

C'era anche un Advanced Extension Award offerto in Critical Thinking nel Regno Unito, aperto a qualsiasi studente di livello A indipendentemente dal fatto che abbia il livello A di pensiero critico. Gli esami internazionali di Cambridge hanno un livello A in Thinking Skills.

Dal 2008, Assessment and Qualifications Alliance offre anche una specifica di pensiero critico di livello A. Anche la commissione d'esame OCR ha modificato la propria per il 2008. Molti esami per l'ammissione all'università fissati dalle università, oltre agli esami di livello A, includono anche una componente di pensiero critico, come il LNAT , l' UKCAT , il BioMedical Admissions Test e il Thinking Skills Valutazione .

In Qatar , il pensiero critico è stato offerto da AL-Bairaq, un programma educativo non tradizionale rivolto agli studenti delle scuole superiori e incentrato su un curriculum basato sui campi STEM . L'idea alla base di AL-Bairaq è quella di offrire agli studenti delle scuole superiori l'opportunità di connettersi con l'ambiente di ricerca nel Center for Advanced Materials (CAM) presso la Qatar University. I membri della facoltà formano e guidano gli studenti e aiutano a sviluppare e migliorare le loro capacità di pensiero critico, risoluzione dei problemi e lavoro di squadra.

Efficacia

Nel 1995 è stata intrapresa una meta-analisi della letteratura sull'efficacia dell'insegnamento nell'istruzione superiore . Lo studio ha rilevato le preoccupazioni dell'istruzione superiore , dei politici e delle imprese che l'istruzione superiore non soddisfacesse i requisiti della società per i cittadini ben istruiti. Ha concluso che sebbene i docenti possano aspirare a sviluppare le capacità di pensiero degli studenti , in pratica hanno avuto la tendenza a mirare a fatti e concetti utilizzando i livelli più bassi di cognizione , piuttosto che sviluppare l'intelletto oi valori .

In una meta-analisi più recente, i ricercatori hanno esaminato 341 studi quasi sperimentali o veri, che utilizzavano tutti una qualche forma di misura del pensiero critico standardizzata per valutare la variabile di risultato. Gli autori descrivono i vari approcci metodologici e tentano di classificare i diversi strumenti di valutazione, che includono test standardizzati (e misure di seconda fonte), test sviluppati da insegnanti, test sviluppati da ricercatori e test sviluppati da insegnanti che svolgono anche il ruolo di ricercatore . I risultati hanno sottolineato la necessità di esporre gli studenti ai problemi del mondo reale e l'importanza di incoraggiare un dialogo aperto all'interno di un ambiente favorevole. Si ritiene che strategie efficaci per insegnare il pensiero critico siano possibili in un'ampia varietà di contesti educativi . Un tentativo di valutare il ruolo delle scienze umane nell'insegnamento del pensiero critico e nel ridurre la fiducia nelle affermazioni pseudoscientifiche è stato fatto alla North Carolina State University . È stato notato un certo successo e i ricercatori hanno sottolineato il valore delle discipline umanistiche nel fornire le competenze per valutare gli eventi attuali ei dati qualitativi nel contesto.

Scott Lilienfeld osserva che ci sono alcune prove che suggeriscono che le abilità di pensiero critico di base potrebbero essere insegnate con successo ai bambini in età più giovane di quanto si pensasse in precedenza.

Importanza negli accademici

Il pensiero critico è un elemento importante di tutti i campi professionali e delle discipline accademiche (facendo riferimento ai rispettivi insiemi di domande ammissibili, fonti di prove, criteri, ecc.). Nell'ambito dello scetticismo scientifico , il processo del pensiero critico comporta l'acquisizione e l'interpretazione attente delle informazioni e l'utilizzo delle stesse per giungere a una conclusione ben giustificata . I concetti ei principi del pensiero critico possono essere applicati a qualsiasi contesto o caso, ma solo riflettendo sulla natura di tale applicazione. Il pensiero critico forma, quindi, un sistema di modi di pensiero correlati e sovrapposti come il pensiero antropologico, il pensiero sociologico, il pensiero storico, il pensiero politico, il pensiero psicologico , il pensiero filosofico, il pensiero matematico, il pensiero chimico, il pensiero biologico, il pensiero ecologico, il pensiero giuridico. pensare, pensiero etico, pensiero musicale, pensare come un pittore, scultore, ingegnere, uomo d'affari, ecc. In altre parole, sebbene i principi del pensiero critico siano universali, la loro applicazione alle discipline richiede un processo di contestualizzazione riflessiva . Le offerte di psicologia, ad esempio, hanno incluso corsi come Critical Thinking about the Paranormal , in cui gli studenti sono sottoposti a una serie di letture a freddo e testati sulla loro convinzione dello "psichico", che alla fine viene annunciato come un falso.

Il pensiero critico è considerato importante nei campi accademici per consentire di analizzare, valutare, spiegare e ristrutturare il pensiero, garantendo così l'atto di pensare senza false credenze. Tuttavia, anche con la conoscenza dei metodi di indagine e ragionamento logici, si verificano errori, ea causa dell'incapacità di un pensatore di applicare la metodologia in modo coerente, ea causa di tratti caratteriali come l' egocentrismo . Il pensiero critico include l'identificazione di pregiudizi , pregiudizi , propaganda, autoinganno, distorsione, disinformazione , ecc. Data la ricerca in psicologia cognitiva , alcuni educatori ritengono che le scuole dovrebbero concentrarsi sull'insegnamento delle capacità di pensiero critico e sulla coltivazione dei tratti intellettuali.

Le abilità di pensiero critico possono essere utilizzate per aiutare gli infermieri durante il processo di valutazione. Attraverso l'uso del pensiero critico, gli infermieri possono mettere in discussione, valutare e ricostruire il processo di assistenza infermieristica sfidando la teoria e la pratica stabilite. Le capacità di pensiero critico possono aiutare gli infermieri a risolvere i problemi, riflettere e prendere una decisione conclusiva sulla situazione attuale che devono affrontare. Il pensiero critico crea "nuove possibilità per lo sviluppo delle conoscenze infermieristiche". A causa delle questioni socioculturali, ambientali e politiche che stanno influenzando l'assistenza sanitaria, sarebbe utile incorporare nuove tecniche nell'assistenza infermieristica. Gli infermieri possono anche impegnare le loro capacità di pensiero critico attraverso il metodo socratico di dialogo e riflessione. Questo standard di pratica è anche parte di alcune organizzazioni di regolamentazione come il College of Nurses of Ontario's Professional Standards for Continuing Competencies (2006). Richiede che gli infermieri si impegnino nella pratica riflessiva e tengano registrazioni di questo continuo sviluppo professionale per un'eventuale revisione da parte del college.

Il pensiero critico è anche considerato importante per l'educazione ai diritti umani per la tolleranza . La Dichiarazione di principi sulla tolleranza adottata dall'UNESCO nel 1995 afferma che "l'educazione alla tolleranza potrebbe mirare a contrastare i fattori che portano alla paura e all'esclusione degli altri e potrebbe aiutare i giovani a sviluppare capacità di giudizio indipendente, pensiero critico e ragionamento etico ".

Comunicazione online

L'avvento e la crescente popolarità dei corsi online hanno spinto alcuni a chiedersi se la comunicazione mediata dal computer (CMC) promuova, ostacoli o non abbia alcun effetto sulla quantità e sulla qualità del pensiero critico in un corso (rispetto alla comunicazione faccia a faccia) . Ci sono alcune prove che suggeriscono una quarta possibilità, più sfumata: che la CMC possa promuovere alcuni aspetti del pensiero critico ma ostacolarne altri. Ad esempio, Guiller et al. (2008) hanno scoperto che, rispetto al discorso faccia a faccia, il discorso online presentava più giustificazioni, mentre il discorso faccia a faccia presentava più casi di studenti che si espandevano su ciò che altri avevano detto. L'aumento delle giustificazioni potrebbe essere dovuto alla natura asincrona delle discussioni online, mentre l'aumento dei commenti in espansione potrebbe essere dovuto alla spontaneità della discussione "in tempo reale". Newman et al. (1995) hanno mostrato effetti differenziali simili. Hanno scoperto che mentre CMC vantava affermazioni e collegamenti di idee più importanti, mancava di novità. Gli autori suggeriscono che ciò potrebbe essere dovuto alle difficoltà nel partecipare a un'attività in stile brainstorming in un ambiente asincrono. Piuttosto, l'asincronia può incoraggiare gli utenti a fornire "contributi ponderati e ponderati".

I ricercatori che valutano il pensiero critico nei forum di discussione online spesso utilizzano una tecnica chiamata Analisi del contenuto, in cui il testo del discorso online (o la trascrizione del discorso faccia a faccia) è sistematicamente codificato per diversi tipi di affermazioni relative al pensiero critico. Ad esempio, un'affermazione potrebbe essere codificata come "Discutere le ambiguità per chiarirle" o "Accogliere la conoscenza esterna" come indicatori positivi del pensiero critico. Al contrario, le affermazioni che riflettono uno scarso pensiero critico possono essere etichettate come "Attaccarsi a pregiudizi o supposizioni" o "Schiacciare i tentativi di portare conoscenza dall'esterno". La frequenza di questi codici nella CMC e nel discorso faccia a faccia può essere paragonata per trarre conclusioni sulla qualità del pensiero critico.

La ricerca di prove del pensiero critico nel discorso ha radici in una definizione di pensiero critico proposta da Kuhn (1991), che enfatizza la natura sociale della discussione e della costruzione della conoscenza. C'è una ricerca limitata sul ruolo dell'esperienza sociale nello sviluppo del pensiero critico, ma ci sono alcune prove che suggeriscono che è un fattore importante. Ad esempio, la ricerca ha dimostrato che i bambini dai 3 ai 4 anni possono discernere, in una certa misura, la diversa credibilità e competenza degli individui. Ulteriori prove dell'impatto dell'esperienza sociale sullo sviluppo delle capacità di pensiero critico provengono dal lavoro che ha rilevato che i bambini di età compresa tra 6 e 7 anni dalla Cina hanno livelli di scetticismo simili ai bambini di 10 e 11 anni negli Stati Uniti. Se lo sviluppo delle capacità di pensiero critico fosse dovuto esclusivamente alla maturazione, è improbabile che vedremmo differenze così drammatiche tra le culture.

Guarda anche

Riferimenti

Ulteriori letture

Libri

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  • Zeigarnik, BV (1927). Su compiti finiti e non finiti. In traduzione inglese A cura di Willis D. Ellis; con un'introduzione di Kurt Koffka. (1997). Un libro di origine della psicologia della Gestalt xiv, 403 p. : malato.; 22 cmHighland, NY: Gestalt Journal Press. "Questa edizione Gestalt Journal Press è una ristampa letterale del libro pubblicato originariamente nel 1938" - Tp verso. ISBN  9780939266302 . OCLC  38755142

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