Scuola di Copenaghen (linguistica) - Copenhagen School (linguistics)

La Copenhagen School , ufficialmente Circolo Linguistico di Copenhagen (in francese : Cercle Linguistique de Copenhague ), è un gruppo di studiosi dediti allo studio della linguistica . È stata fondata da Louis Hjelmslev (1899-1965) e Viggo Brøndal (1887-1942). A metà del XX secolo la scuola di Copenaghen è stata uno dei centri più importanti dello strutturalismo linguistico insieme alla Scuola di Ginevra e alla Scuola di Praga . Tra la fine del XX e l'inizio del XXI secolo la scuola di Copenaghen è passata da un approccio puramente strutturale alla linguistica a uno funzionalista , la grammatica funzionale danese , che tuttavia incorpora molte intuizioni dei fondatori.

Storia

La Scuola di Linguistica di Copenaghen si è evoluta attorno a Louis Hjelmslev e alla sua teoria del linguaggio in via di sviluppo , la glossematica . Insieme a Viggo Brøndal fondò il Cercle Linguistique de Copenhague un gruppo di linguisti basato sul modello del Circolo Linguistico di Praga . All'interno del circolo le idee di Brøndal e Hjelmslev non erano sempre compatibili. L' approccio più formalista di Hjelmslev attirò un gruppo di seguaci, tra cui i principali Hans Jørgen Uldall ed Eli Fischer-Jørgensen , che si sarebbero sforzati di applicare le idee astratte di Hjelmslev sulla natura del linguaggio alle analisi dei dati linguistici reali.

L'obiettivo di Hjelmslev era stabilire un quadro per comprendere la comunicazione come un sistema formale, e una parte importante di questo era lo sviluppo di una terminologia precisa per descrivere le diverse parti dei sistemi linguistici e la loro interrelazione. Il quadro teorico di base, chiamato “ Glossematica ” è stato delineato nelle due opere principali di Hjelmslev: Prolegomeni a una teoria del linguaggio e Résumé di una teoria del linguaggio. Tuttavia, poiché la morte di Hjelmslev nel 1965 ha lasciato le sue teorie per lo più a livello programmatico, il gruppo che si era formato intorno a Hjelmslev e la sua teoria glossematica si è disperso, mentre il Circolo Linguistico di Copenaghen ha continuato ad esistere, non era davvero una "scuola" unita da un comune prospettive teoriche.

Nel 1989, un gruppo di membri del Circolo linguistico di Copenaghen, ispirato dai progressi della linguistica cognitiva e dalle teorie funzionaliste di Simon C. Dik, ha fondato la Scuola di grammatica funzionale danese con l'obiettivo di combinare le idee di Hjelmslev e Brøndal, e altri importanti danesi linguisti come Paul Diderichsen e Otto Jespersen con la moderna linguistica funzionale. Tra i membri di spicco di questa nuova generazione della Scuola di linguistica di Copenaghen c'erano Peter Harder , Elisabeth Engberg-Petersen , Frans Gregersen , Una Canger e Michael Fortescue . Il lavoro di base della scuola è Dansk Funktionel Grammatik (Danish Functional Grammar) di Harder (2006). I recenti sviluppi nella scuola includono la Pragmatica del discorso funzionale di Ole Nedergaard Thomsen . Di seguito le due fasi della Copenhagen School saranno descritte come 1. La scuola glossematica e 2. La scuola funzionale danese.

La scuola glossematica

Brøndal ha sottolineato che le proprietà formali di un sistema dovrebbero essere tenute separate dalla sua sostanza. Di conseguenza, Hjelmslev presentò, come figura chiave della Copenhagen School negli anni '30, un fondamento linguistico formale, che fu in seguito noto come glossematica (la doppia dualità del segno linguistico). Ha formulato la sua teoria linguistica insieme a Hans Jørgen Uldall come tentativo di analizzare l'espressione (fonetica e grammatica) e il significato di una lingua su una base coerente. Assunse che il linguaggio non fosse l'unico strumento di comunicazione (cfr la comunicazione dei sordi), e si interessò di una teoria generale dei segni di comunicazione, semiotica o semiologia .

Più delle altre scuole, la Scuola Glossematica faceva riferimento agli insegnamenti di Saussure , anche se era per molti aspetti legata a tradizioni più antiche. Così, ha cercato ancora una volta di combinare logica e grammatica. In ogni caso, Hjelmslev ha ripreso l'interpretazione psicologica del segno linguistico e quindi ha esteso il suo studio del segno oltre il linguaggio in quanto tale.

Le idee principali della scuola sono:

• Una lingua è composta da contenuto ed espressione.
• Una lingua è costituita da una successione e da un sistema.
• Contenuto ed espressione sono interconnessi per commutazione.
• Ci sono certe relazioni nella successione e nel sistema.
• Non ci sono corrispondenti uno a uno tra contenuto ed espressione, ma i segni possono essere suddivisi in componenti più piccole.

Ancor più di Saussure, la Copenhagen School è interessata alla langue piuttosto che alla parole . Rappresentava in forma pura l'idea che il linguaggio è una forma e non una sostanza. Ha studiato il sistema relazionale all'interno del linguaggio a un livello di astrazione superiore.

Scuola funzionale danese

La scuola danese di linguistica funzionale è stata sviluppata nel tentativo di combinare la moderna grammatica funzionale e linguistica cognitiva con le migliori idee e concetti della precedente scuola strutturalista . Come Hjelmslev e Saussure, la scuola insiste sulla divisione strutturale di base della comunicazione nei piani di contenuto ed espressione. Come Simon Dik e i grammatici funzionalisti, anche i funzionalisti danesi insistono sul fatto che il linguaggio è fondamentalmente un mezzo di comunicazione tra gli esseri umani ed è meglio compreso e analizzato attraverso la sua funzione comunicativa. Quando si analizzano gli enunciati linguistici, i piani del contenuto e dell'espressione vengono analizzati separatamente, con il piano dell'espressione analizzato attraverso metodi strutturali tradizionali e il piano del contenuto analizzato principalmente attraverso metodi della semantica e della pragmatica . Tuttavia, si presume che le strutture sul piano dell'espressione riflettano le strutture sul piano del contenuto. Questo può essere visto nel parallelismo tra la struttura delle frasi danesi come descritto dal modello sintattico strutturale di Paul Diderichsen che divide gli enunciati in tre campi fondamentali: un campo di fondazione, un campo di nesso e un campo di contenuto; e la struttura pragmatica degli enunciati che spesso utilizza il campo base per le funzioni pragmatiche del discorso, il campo del nexus per le funzioni illocutive e il campo del contenuto per il messaggio linguistico. I funzionalisti danesi presumono che un enunciato non debba essere analizzato dalle unità minime in su, ma piuttosto dalle unità massimali e in basso, perché i parlanti iniziano la costruzione degli enunciati scegliendo cosa dire in una data situazione, quindi scegliendo le parole da uso e infine costruendo la frase per mezzo di suoni.

Un esempio di analisi a due piani è riportato di seguito nell'analisi dell'enunciato "Il libro non è stato letto da nessuno per un po'". Il piano di espressione è costituito da "il libro" che è una frase nominale con un determinante, un verbo finito con un avverbio negativo "non ha", e una frase verbale passiva "è stata letta" con un agente "da chiunque" e un tempo avverbio "per un po'". Sul piano del contenuto "il libro" ha la funzione di argomento dell'enunciato, ciò di cui tratta la frase e che la lega al discorso più ampio, la funzione di "non ha" è di enunciare la forza illocutoria dell'enunciato dichiarativo , e il predicato è il messaggio "non è stato letto da nessuno per un po'" che deve essere comunicato.

Appunti

Bibliografia

• Harder, Peter (2006): “ Funktionel lingvistik — eksemplificeret ved dansk funktionel lingvistik ”. NyS 34/35. 92-130. (Multivers. Det akademiske Forlag.)
• Più difficile, Pietro. Dansk funktionel Lingvistik: en Introduktion . [1] (in danese)
• Seuren, Pieter AM (1998) Linguistica occidentale: un'introduzione storica . Wiley-Blackwell.
• Engberg-Pedersen, Elisabeth; Michele Fortescue ; Peter Harder ; Lars Heltoft; Lisbeth Falster Jakobsen (a cura di). (1996) Contenuto, espressione e struttura: studi di grammatica funzionale danese . Società editrice John Benjamins.
• Più difficile, Pietro. (1996) Semantica funzionale: una teoria del significato, della struttura e del tempo in inglese . (Tendenze in linguistica: studi e monografie 87). Berlino/New York: Mouton de Gruyter.