Memoria esplicita - Explicit memory

La memoria esplicita (o memoria dichiarativa ) è uno dei due principali tipi di memoria umana a lungo termine , l'altro dei quali è la memoria implicita . Memoria esplicita è la consapevole , intenzionale raccoglimento di informazioni fattuali, esperienze precedenti, e concetti. Questo tipo di memoria dipende da tre processi: acquisizione, consolidamento e recupero. La memoria esplicita può essere suddivisa in due categorie: memoria episodica , che memorizza specifiche esperienze personali , e memoria semantica , che memorizza informazioni fattuali. La memoria esplicita richiede un apprendimento graduale, con presentazioni multiple di uno stimolo e di una risposta.

La memoria procedurale , un tipo di memoria implicita (o non dichiarativa ), si riferisce a ricordi inconsci come abilità (es. sapere come vestirsi, mangiare, guidare, andare in bicicletta senza dover reimparare l'abilità ogni volta). La memoria procedurale apprende relazioni simili a regole, mentre la memoria esplicita apprende relazioni arbitrarie. A differenza della memoria esplicita, la memoria procedurale apprende rapidamente, anche da un singolo stimolo, ed è influenzata da altri sistemi mentali.

A volte viene fatta una distinzione tra memoria esplicita e memoria dichiarativa. In tali casi, la memoria esplicita si riferisce a qualsiasi tipo di memoria cosciente e la memoria dichiarativa si riferisce a qualsiasi tipo di memoria che può essere descritta a parole; tuttavia, se si assume che un ricordo non possa essere descritto senza essere cosciente e viceversa, allora i due concetti sono identici.

Memoria a lungo termine sottotipo Descrizione Esempio
Dichiarativo (esplicito) Memoria cosciente di fatti ed eventi
Semantico Informazioni fattuali La capitale della Germania è Berlino
episodico Esperienze personali specifiche Il tuo decimo compleanno
Non dichiarativo (implicito) Modi di apprendimento non consci - uno che impara a eseguire una sequenza di azioni che non necessariamente invocano la conoscenza
adescamento Conosciuto anche come completamento del modello , in cui si ha la capacità di completare un modello che hanno già visto una volta. Questo priming differisce dal priming in Psicologia. Se ti venisse data un'immagine di metà di una lettera dell'alfabeto e riconoscessi di quale lettera si tratta, saresti in grado di completare la lettera.
Apprendimento percettivo Capacità percettiva di differenziare i sensori attraverso l'esperienza degli stimoli Differenziazione tra categorie come odori, colori, sapori
Categoria apprendimento "...il processo per stabilire una traccia mnestica che migliora l'efficienza nell'assegnare nuovi oggetti a gruppi contrastanti" Generi di film, razze di cani, tipi di frutta
Apprendimento emotivo "... ritenzione di relazioni affettive classicamente condizionate che non possono essere volontariamente ricordate o riportate" Avere paura dei cani ma non puoi spiegare perché
Apprendimento procedurale La formazione di abilità e abitudini Imparare ad andare in bicicletta

tipi

La memoria episodica consiste nell'immagazzinare e ricordare le informazioni osservative allegate a specifici eventi della vita. Questi possono essere ricordi accaduti direttamente al soggetto o semplicemente ricordi di eventi accaduti intorno a lui. In altre parole, la memoria episodica è ciò a cui pensano gli altri quando parlano di memoria. La memoria episodica consente di richiamare vari dettagli contestuali e situazionali delle proprie esperienze precedenti.

Alcuni esempi di memoria episodica includono il ricordo di essere entrato per la prima volta in un'aula specifica, il ricordo di aver depositato il bagaglio a mano durante l'imbarco su un aereo, diretto a una destinazione specifica in un giorno e un'ora specifici, il ricordo di essere stato avvisato che vieni licenziato dal tuo lavoro, o il ricordo di aver notificato a un subordinato che sta per essere licenziato. Il recupero di questi ricordi episodici può essere pensato come l'azione di rivivere mentalmente in dettaglio gli eventi passati che li riguardano. Si ritiene che la memoria episodica sia il sistema che fornisce il supporto di base per la memoria semantica.

La memoria semantica si riferisce allaconoscenzagenerale del mondo(fatti, idee, significati e concetti) che può essere articolata ed è indipendente dall'esperienza personale. Ciò include la conoscenza del mondo, la conoscenza degli oggetti, la conoscenza del linguaggio e il priming concettuale. La memoria semantica è distinta dallamemoria episodica, che è la nostra memoria di esperienze ed eventi specifici che si verificano durante la nostra vita, da cui possiamo ricreare in un dato momento. Ad esempio, la memoria semantica potrebbe contenere informazioni su cosa sia un gatto, mentre la memoria episodica potrebbe contenere un ricordo specifico di accarezzare un particolare gatto. Possiamo apprendere nuovi concetti applicando le nostre conoscenze apprese dalle cose del passato.

Altri esempi di memoria semantica includono tipi di cibo, capitali di una regione geografica, fatti su persone, date o il lessico di una lingua, come il vocabolario di una persona .

La memoria autobiografica è unsistema dimemoriacostituito da episodi rievocati dalla vita di un individuo, basato su una combinazione dimemoriaepisodica(esperienze personali e oggetti specifici, persone ed eventi vissuti in un determinato momento e luogo) esemantica(conoscenze generali e fatti sul mondo) .

La memoria spaziale è la parte della memoria responsabile della registrazione delle informazioni sul proprio ambiente e sul suo orientamento spaziale. Ad esempio, la memoria spaziale di una persona è necessaria per navigare in una città familiare, proprio come la memoria spaziale di un topo è necessaria per apprendere la posizione del cibo alla fine di unlabirinto. Si sostiene spesso che sia nell'uomo che negli animali le memorie spaziali siano riassunte come unamappa cognitiva. La memoria spaziale ha rappresentazioni all'interno della memoria di lavoro, a breve ea lungo termine. La ricerca indica che ci sono aree specifiche del cervello associate alla memoria spaziale. Molti metodi sono usati per misurare la memoria spaziale nei bambini, negli adulti e negli animali.

Il modello del linguaggio

La memoria dichiarativa e procedurale rientrano in due categorie del linguaggio umano. Il sistema di memoria dichiarativa è utilizzato dal lessico . La memoria dichiarativa memorizza tutte le conoscenze arbitrarie e univoche specifiche per le parole, inclusi i significati delle parole, i suoni delle parole e le rappresentazioni astratte come la categoria delle parole. In altre parole, la memoria dichiarativa è il luogo in cui vengono archiviati bit e frammenti casuali di conoscenza sul linguaggio che sono specifici e imprevedibili. La memoria dichiarativa include rappresentazioni di parole semplici (es. gatto), morfemi legati (morfemi che devono andare insieme), forme morfologiche irregolari, complementi verbali e modi di dire (o unità semantiche non compositive). Le strutture morfologiche irregolari rientrano nel sistema dichiarativo; le irregolarità (come l' andare essendo la forma passata di go o idiomi ) sono ciò che dobbiamo memorizzare.

La memoria dichiarativa supporta una memoria associativa di sovrapposizione, che consente generalizzazioni tra rappresentazioni. Ad esempio, la memorizzazione di coppie fonologicamente simili tra radice e passato irregolare (ad es. primavera-molle, sing-sang) può consentire la generalizzazione basata sulla memoria a nuove irregolarità, sia da parole reali (portare-portato) sia da parole nuove (primavera -sorgente). Questa capacità di generalizzare potrebbe essere alla base di un certo grado di produttività all'interno del sistema di memoria.

Mentre la memoria dichiarativa si occupa delle irregolarità della morfologia, la memoria procedurale utilizza la fonologia regolare e la morfologia regolare. Il sistema di memoria procedurale è utilizzato dalla grammatica, dove la grammatica è definita dalla costruzione di una struttura governata da regole. La capacità della lingua di usare la grammatica deriva dalla memoria procedurale, rendendo la grammatica come un'altra procedura. È alla base dell'apprendimento di nuove e già apprese procedure basate su regole che sovrintendono alle regolarità del linguaggio, in particolare quelle procedure relative alla combinazione di elementi in strutture complesse che hanno precedenza e relazioni gerarchiche- precedenza nel senso di sinistra a destra e gerarchica in il senso dall'alto verso il basso. La memoria procedurale costruisce la struttura governata da regole (fusione o serie) di forme e rappresentazioni in strutture complesse come:

  1. Fonologia
  2. Morfologia flessiva e derivativa
  3. Semantica compositiva (il significato della composizione delle parole in strutture complesse)
  4. Sintassi

Broca e la regione del cervello di Wernicke

L'area di Broca è importante per la memoria procedurale, perché "l'area di Broca è coinvolta negli aspetti espressivi del linguaggio parlato e scritto (produzione di frasi vincolate dalle regole della grammatica e della sintassi)." L'area di Broca corrisponde a parti del giro frontale inferiore, presumibilmente l'area 44 e 45 di Brodmann . La memoria procedurale è interessata dall'afasia di Broca . L'agrammatismo è evidente nei pazienti con afasia di Broca, dove si verificano mancanza di fluidità e omissione di morfologia e parole funzionali. Mentre quelli con l'afasia di Broca sono ancora in grado di capire o comprendere il discorso, hanno difficoltà a produrlo. La produzione del discorso diventa più difficile quando le frasi sono complesse; per esempio, la voce passiva è una struttura grammaticalmente complessa che è più difficile da comprendere per chi ha l'afasia di Broca. L'area di Wernicke è cruciale per lo sviluppo del linguaggio, concentrandosi sulla comprensione del discorso, piuttosto che sulla produzione del linguaggio. L'afasia di Wernicke colpisce la memoria dichiarativa. Di fronte all'afasia di Broca, è evidente il paragrammatismo, che provoca una fluidità normale o eccessiva e l'uso di parole inappropriate (neologismi). Quelli con l'afasia di Wernicke lottano per capire il significato delle parole e potrebbero non riconoscere i loro errori nel discorso.

Storia

Lo studio della memoria umana risale agli ultimi 2000 anni. Un primo tentativo di comprendere la memoria può essere trovato nel principale trattato di Aristotele , Sull'anima , in cui paragona la mente umana a una tabula rasa . Ha teorizzato che tutti gli umani nascono liberi da qualsiasi conoscenza e sono la somma delle loro esperienze. Fu solo alla fine del 1800, tuttavia, che un giovane filosofo tedesco di nome Herman Ebbinghaus sviluppò il primo approccio scientifico allo studio della memoria. Mentre alcune delle sue scoperte hanno resistito e rimangono rilevanti fino ad oggi ( Learning Curve ), il suo più grande contributo al campo della ricerca sulla memoria è stato dimostrare che la memoria può essere studiata scientificamente. Nel 1972, Endel Tulving propose la distinzione tra memoria episodica e semantica. Questo è stato rapidamente adottato ed è ora ampiamente accettato. A seguito di questo, nel 1985, Daniel Schacter ha proposto una distinzione più generale tra esplicita (dichiarativa) e memoria implicita (procedurale) Con i recenti progressi nella neuroimaging tecnologia, ci sono stati un gran numero di reperti che collegano specifiche aree cerebrali alla memoria dichiarativa. Nonostante questi progressi nella psicologia cognitiva , c'è ancora molto da scoprire in termini di meccanismi operativi della memoria dichiarativa. Non è chiaro se la memoria dichiarativa sia mediata da un particolare sistema di memoria o se sia classificata più accuratamente come un tipo di conoscenza e non si sa come o perché la memoria dichiarativa si sia evoluta.

neuropsicologia

Funzione cerebrale normale

Ippocampo

Ippocampo visto in rosso

Sebbene molti psicologi credano che l'intero cervello sia coinvolto nella memoria, l' ippocampo e le strutture circostanti sembrano essere più importanti in particolare nella memoria dichiarativa. La capacità di conservare e richiamare i ricordi episodici dipende fortemente dall'ippocampo, mentre la formazione di nuovi ricordi dichiarativi si basa sia sull'ippocampo che sul paraippocampo . Altri studi hanno scoperto che le cortecce paraippocampali erano correlate a una memoria di riconoscimento superiore .

Il modello a tre stadi è stato sviluppato da Eichenbaum, et. Al (2001), e propone che l'ippocampo faccia tre cose con la memoria episodica:

  1. Media la registrazione di ricordi episodici
  2. Identifica le caratteristiche comuni tra gli episodi
  3. Collega questi episodi comuni in uno spazio di memoria.

Per supportare questo modello, è stata utilizzata una versione del Transitive Inference Task di Piaget per dimostrare che l'ippocampo è in effetti utilizzato come spazio di memoria.

Quando si verifica un evento per la prima volta, nell'ippocampo si forma un legame che ci consente di ricordare quell'evento in futuro. Vengono inoltre creati collegamenti separati per le funzionalità relative a tale evento. Ad esempio, quando incontri qualcuno di nuovo, viene creato un collegamento univoco per loro. Più collegamenti vengono quindi collegati al collegamento di quella persona in modo da poter ricordare di che colore era la maglietta, che tempo faceva quando l'hai incontrata, ecc. Episodi specifici sono resi più facili da ricordare e ricordare esponendosi ripetutamente a loro (che rafforza il collegamenti nello spazio di memoria) consentendo un recupero più rapido durante la memorizzazione.

Le cellule dell'ippocampo ( neuroni ) vengono attivate a seconda delle informazioni a cui si è esposti in quel momento. Alcune celle sono specifiche per informazioni spaziali, determinati stimoli (odori, ecc.) o comportamenti, come è stato mostrato in un'attività di labirinto radiale . È quindi l'ippocampo che ci permette di riconoscere certe situazioni, ambienti, ecc. come distinti o simili ad altri. Tuttavia, il modello a tre fasi non incorpora l'importanza di altre strutture corticali nella memoria.

L'anatomia dell'ippocampo è ampiamente conservata tra i mammiferi e il ruolo di queste aree nella memoria dichiarativa è conservato anche tra le specie. L'organizzazione e le vie neurali dell'ippocampo sono molto simili nell'uomo e in altre specie di mammiferi. Nell'uomo e in altri mammiferi, una sezione trasversale dell'ippocampo mostra il giro dentato e gli strati cellulari densi dei campi CA. Si conserva anche la connettività intrinseca di queste aree.

I risultati di un esperimento di Davachi, Mitchell e Wagner (2003) e successive ricerche (Davachi, 2006) mostrano che l'attivazione nell'ippocampo durante la codifica è correlata alla capacità di un soggetto di ricordare eventi precedenti o successivi ricordi relazionali. Questi test non distinguevano tra i singoli elementi di prova visti in seguito e quelli dimenticati.

Corteccia Prefrontale

La corteccia prefrontale laterale (PFC) è essenziale per ricordare i dettagli contestuali di un'esperienza piuttosto che per la formazione della memoria. Il PFC è anche più coinvolto nella memoria episodica rispetto alla memoria semantica, sebbene svolga un piccolo ruolo nella semantica.

Utilizzando studi PET e stimoli verbali, Endel Tulving ha scoperto che ricordare è un processo automatico. È anche ben documentato che un'asimmetria emisferica verifica nel PFC: Durante la codifica memorie, la sinistra dorsolaterale PFC (LPFC) viene attivato, e quando si recuperano memorie, l'attivazione è visto nella destra dorsolaterale PFC (RPFC).

Gli studi hanno anche dimostrato che il PFC è estremamente coinvolto nella coscienza autonoetica (vedi la teoria di Tulving ). Questo è responsabile delle esperienze di memoria degli esseri umani e delle capacità di "viaggiare nel tempo mentale" (caratteristiche della memoria episodica).

Amigdala come si vede in rosso

amigdala

Si crede che l' amigdala sia coinvolta nella codifica e nel recupero di ricordi carichi di emozioni. Gran parte delle prove di ciò sono venute dalla ricerca su un fenomeno noto come memorie flash . Questi sono casi in cui i ricordi di eventi emotivi potenti sono più dettagliati e duraturi dei ricordi normali (ad es. attacchi dell'11 settembre , assassinio di JFK ). Questi ricordi sono stati collegati a una maggiore attivazione nell'amigdala. Recenti studi su pazienti con danno all'amigdala suggeriscono che è coinvolta nella memoria per conoscenza generale e non per informazioni specifiche.

Altre strutture coinvolte

Le regioni del diencefalo hanno mostrato l'attivazione cerebrale quando viene recuperata una memoria remota e il lobo occipitale , il lobo temporale ventrale e il giro fusiforme giocano tutti un ruolo nella formazione della memoria.

Studi sulle lesioni

Gli studi sulle lesioni sono comunemente usati nella ricerca sulle neuroscienze cognitive. Le lesioni possono verificarsi naturalmente attraverso traumi o malattie, oppure possono essere indotte chirurgicamente dai ricercatori. Nello studio della memoria dichiarativa, l'ippocampo e l'amigdala sono due strutture frequentemente esaminate con questa tecnica.

Studi sulle lesioni dell'ippocampo

Il labirinto d'acqua di Morris

Il compito di navigazione sull'acqua Morris testa l'apprendimento spaziale nei ratti. In questo test i topi imparano a fuggire da una piscina nuotando verso una piattaforma sommersa appena sotto la superficie dell'acqua. I segnali visivi che circondano la piscina (ad esempio una sedia o una finestra) aiutano il topo a localizzare la piattaforma nelle prove successive. L'uso da parte dei ratti di eventi, segnali e luoghi specifici sono tutte forme di memoria dichiarativa. Si osservano due gruppi di ratti: un gruppo di controllo senza lesioni e un gruppo sperimentale con lesioni dell'ippocampo. In questo compito creato da Morris, i ratti vengono posti nella piscina nella stessa posizione per 12 prove. Ogni prova è cronometrata e viene registrato il percorso compiuto dai ratti. I ratti con lesioni dell'ippocampo imparano con successo a trovare la piattaforma. Se il punto di partenza viene spostato, i ratti con lesioni dell'ippocampo in genere non riescono a individuare la piattaforma. I ratti di controllo, invece, sono in grado di trovare la piattaforma utilizzando gli spunti acquisiti durante le prove di apprendimento. Ciò dimostra il coinvolgimento dell'ippocampo nella memoria dichiarativa.

Il compito di riconoscimento degli odori , ideato da Bunsey e Eichenbaum, prevede un incontro sociale tra due topi (un soggetto e un dimostratore ). Il dimostratore, dopo aver mangiato un determinato tipo di cibo, interagisce con il topo soggetto, che poi annusa l'odore del cibo nell'alito dell'altro. Gli sperimentatori presentano quindi al ratto soggetto una decisione tra due opzioni alimentari; il cibo precedentemente mangiato dal dimostratore e un nuovo cibo. I ricercatori hanno scoperto che quando non c'erano ritardi, sia i ratti di controllo che i ratti con lesioni sceglievano il cibo familiare. Dopo 24 ore, tuttavia, i ratti con lesioni dell'ippocampo avevano la stessa probabilità di mangiare entrambi i tipi di cibo, mentre i ratti di controllo sceglievano il cibo familiare. Ciò può essere attribuito all'incapacità di formare ricordi episodici a causa di lesioni nell'ippocampo. Gli effetti di questo studio possono essere osservati negli esseri umani con amnesia, indicando il ruolo dell'ippocampo nello sviluppo di ricordi episodici che possono essere generalizzati a situazioni simili.

A Henry Molaison , precedentemente noto come HM, sono state rimosse parti di entrambi i lobi temporali mediali sinistro e destro (ippocampo), il che ha comportato la perdita della capacità di formare nuovi ricordi. La memoria dichiarativa a lungo termine è stata influenzata in modo cruciale quando sono state rimosse le strutture dal lobo temporale mediale, inclusa la capacità di formare nuove conoscenze e ricordi semantici. La dissociazione in Molaison tra l'acquisizione della memoria dichiarativa e altri tipi di apprendimento è stata osservata inizialmente nell'apprendimento motorio. La memoria dichiarativa di Molaison non funzionava, come si è visto quando Molaison ha completato il compito di innescare la ripetizione . La sua performance migliora rispetto alle prove, tuttavia, i suoi punteggi erano inferiori a quelli dei partecipanti di controllo. Nella condizione di Molaison gli stessi risultati di questo compito di innesco si riflettono quando si osservano le altre funzioni di memoria di base come ricordare, ricordare e riconoscere. Le lesioni non devono essere interpretate come una condizione del tutto o niente, nel caso di Molaison non tutta la memoria e il riconoscimento sono persi, sebbene la memoria dichiarativa sia gravemente danneggiata, ha ancora un senso di sé e ricordi che sono stati sviluppati prima che si verificasse la lesione .

Il paziente RB era un altro caso clinico che rafforzava il ruolo dell'ippocampo nella memoria dichiarativa. Dopo aver subito un episodio ischemico durante un'operazione di bypass cardiaco, il paziente RB si è svegliato con un grave disturbo amnesico anterogrado. Il QI e la cognizione non sono stati influenzati, ma sono stati osservati deficit di memoria dichiarativi (sebbene non nella misura di quello visto in Molaison). Alla morte, un'autopsia ha rivelato che il paziente RB aveva lesioni bilaterali della regione delle cellule CA1 lungo l'intera lunghezza dell'ippocampo.

Studi sulle lesioni dell'amigdala

Adolph, Cahill e Schul hanno completato uno studio che mostra che l'eccitazione emotiva facilita la codifica del materiale nella memoria dichiarativa a lungo termine. Sono stati selezionati due soggetti con danno bilaterale all'amigdala, oltre a sei soggetti di controllo e sei soggetti con danno cerebrale. A tutti i soggetti è stata mostrata una serie di dodici diapositive accompagnate da una narrazione. Le diapositive variavano nel grado in cui evocavano emozioni: le diapositive da 1 a 4 e le diapositive da 9 a 12 contengono contenuti non emotivi. Le diapositive da 5 a 8 contengono materiale emotivo e la settima diapositiva conteneva l'immagine e la descrizione più emotivamente eccitanti (l'immagine delle gambe riparate chirurgicamente di una vittima di un incidente automobilistico).

La diapositiva emotivamente eccitante (diapositiva 7) non è stata ricordata meglio dai partecipanti al danno bilaterale rispetto a qualsiasi altra diapositiva. Tutti gli altri partecipanti in particolare ricordavano la settima diapositiva la migliore e più dettagliatamente tra tutte le altre diapositive. Ciò dimostra che l'amigdala è necessaria per facilitare la codifica della conoscenza dichiarativa relativa a stimoli emotivamente eccitanti, ma non è necessaria per codificare la conoscenza di stimoli emotivamente neutri.

Fattori che influenzano la memoria dichiarativa

Fatica

Lo stress può avere un effetto sul richiamo dei ricordi dichiarativi. Lupi, et al. completato uno studio che prevedeva 3 fasi a cui i partecipanti potevano partecipare. La fase 1 prevedeva la memorizzazione di una serie di parole, la fase 2 comportava una situazione stressante (parlare in pubblico) o non stressante (un compito di attenzione) e la fase 3 richiedeva ai partecipanti di ricordare le parole che hanno imparato nella fase 1. Ci sono stati segni di diminuzione delle prestazioni della memoria dichiarativa nei partecipanti che hanno dovuto completare la situazione stressante dopo aver appreso le parole. Le prestazioni di richiamo dopo che la situazione stressante è risultata complessivamente peggiore rispetto alla situazione non stressante. È stato anche riscontrato che le prestazioni differivano a seconda che il partecipante rispondesse alla situazione stressante con un aumento dei livelli misurati di cortisolo salivare.

Il disturbo da stress post-traumatico (PTSD) emerge dopo l'esposizione a un evento traumatico che suscita paura, orrore o impotenza che comporta lesioni fisiche, la minaccia di lesioni o la morte di sé o di un'altra persona. Lo stress cronico nel disturbo da stress post-traumatico contribuisce a una diminuzione osservata del volume dell'ippocampo e dei deficit di memoria dichiarativa.

Lo stress può alterare le funzioni di memoria , ricompensa , funzione immunitaria , metabolismo e suscettibilità a diverse malattie. Il rischio di malattia è particolarmente pertinente alle malattie mentali, per cui lo stress cronico o grave rimane un fattore di rischio comune per diverse malattie mentali . Un sistema suggerisce che ci sono cinque tipi di stress etichettati come fattori di stress acuti limitati nel tempo , brevi fattori di stress naturalistici , sequenze di eventi stressanti , fattori di stress cronici e fattori di stress a distanza . Un fattore di stress acuto limitato nel tempo comporta una sfida a breve termine, mentre un breve fattore di stress naturale comporta un evento normale ma tuttavia impegnativo. Una sequenza di eventi stressanti è un fattore di stress che si verifica e quindi continua a produrre stress nell'immediato futuro. Un fattore di stress cronico comporta l'esposizione a un fattore di stress a lungo termine e un fattore di stress a distanza è un fattore di stress che non è immediato.

Fattori neurochimici di stress sul cervello

Il cortisolo è il glucocorticoide primario nel corpo umano. Nel cervello, modula la capacità dell'ippocampo e della corteccia prefrontale di elaborare i ricordi. Sebbene l'esatto meccanismo molecolare di come i glucocorticoidi influenzino la formazione della memoria sia sconosciuto, la presenza di recettori glucocorticoidi nell'ippocampo e nella corteccia prefrontale ci dice che queste strutture sono alcuni dei suoi numerosi bersagli. È stato dimostrato che il cortisone, un glucocorticoide, altera il flusso sanguigno nel giro paraippocampale destro, nella corteccia visiva sinistra e nel cervelletto.

Uno studio di Damoiseaux et al. (2007) hanno valutato gli effetti dei glucocorticoidi sull'attivazione della corteccia ippocampale e prefrontale durante il recupero della memoria dichiarativa. Hanno scoperto che la somministrazione di idrocortisone (nome dato al cortisolo quando è usato come farmaco) ai partecipanti un'ora prima del recupero delle informazioni compromette il libero ricordo delle parole, ma se somministrati prima o dopo aver appreso non hanno avuto alcun effetto sul ricordo. Hanno anche scoperto che l'idrocortisone riduce l'attività cerebrale nelle aree sopra menzionate durante il recupero della memoria dichiarativa. Pertanto, gli aumenti naturali di cortisolo durante i periodi di stress portano a una compromissione della memoria dichiarativa.

È importante notare che questo studio ha coinvolto solo soggetti di sesso maschile, il che può essere significativo in quanto gli ormoni steroidei sessuali possono avere effetti diversi in risposta alla somministrazione di cortisolo. Anche uomini e donne rispondono in modo diverso agli stimoli emotivi e questo può influenzare i livelli di cortisolo. Questo è stato anche il primo studio di risonanza magnetica funzionale (fMRI) condotto utilizzando glucocorticoidi, pertanto sono necessarie ulteriori ricerche per corroborare ulteriormente questi risultati.

Consolidamento durante il sonno

Si ritiene che il sonno svolga un ruolo attivo nel consolidamento della memoria dichiarativa. In particolare, le proprietà uniche del sonno migliorano il consolidamento della memoria , come la riattivazione dei ricordi appena appresi durante il sonno. Ad esempio, è stato suggerito che il meccanismo centrale per il consolidamento della memoria dichiarativa durante il sonno sia la riattivazione delle rappresentazioni della memoria dell'ippocampo. Questa riattivazione trasferisce le informazioni alle reti neocorticali dove è integrato in rappresentazioni a lungo termine. Gli studi sui ratti che coinvolgono l'apprendimento del labirinto hanno scoperto che gli assemblaggi neuronali dell'ippocampo utilizzati nella codifica delle informazioni spaziali vengono riattivati ​​nello stesso ordine temporale. Allo stesso modo, la tomografia a emissione di positroni (PET) ha mostrato la riattivazione dell'ippocampo nel sonno a onde lente (SWS) dopo l'apprendimento spaziale. Insieme questi studi mostrano che i ricordi appena appresi vengono riattivati ​​durante il sonno e attraverso questo processo si consolidano nuove tracce mnestiche. Inoltre, i ricercatori hanno identificato tre tipi di sonno (SWS, fuso del sonno e REM) in cui si consolida la memoria dichiarativa.

Il sonno a onde lente , spesso indicato come sonno profondo, svolge il ruolo più importante nel consolidamento della memoria dichiarativa e c'è una grande quantità di prove a sostegno di questa affermazione. Uno studio ha scoperto che le prime 3,5 ore di sonno offrono il massimo miglioramento delle prestazioni nelle attività di richiamo della memoria perché le prime due ore sono dominate da SWS. Ulteriori ore di sonno non si aggiungono al livello iniziale di prestazioni. Quindi questo studio suggerisce che il sonno completo potrebbe non essere importante per le prestazioni ottimali della memoria. Un altro studio mostra che le persone che sperimentano SWS durante la prima metà del loro ciclo di sonno rispetto ai soggetti che non l'hanno fatto, hanno mostrato un migliore ricordo delle informazioni. Tuttavia, questo non è il caso dei soggetti che sono stati testati per la seconda metà del loro ciclo di sonno, poiché sperimentano meno SWS.

Un'altra prova chiave riguardo al coinvolgimento di SWS nel consolidamento della memoria dichiarativa è la scoperta che le persone con condizioni patologiche del sonno, come l'insonnia, mostrano sia una riduzione del sonno a onde lente sia anche un consolidamento alterato della memoria dichiarativa durante il sonno. Un altro studio ha scoperto che le persone di mezza età rispetto ai giovani avevano un recupero dei ricordi peggiore. Questo a sua volta indicava che la SWS è associata a uno scarso consolidamento della memoria dichiarativa, ma non all'età stessa.

Alcuni ricercatori suggeriscono che il fuso del sonno , un'esplosione di attività cerebrale che si verifica durante la fase 2 del sonno, svolge un ruolo nell'incrementare il consolidamento dei ricordi dichiarativi. I critici sottolineano che l'attività del fuso è positivamente correlata con l'intelligenza. Al contrario, Schabus e Gruber sottolineano che l'attività del fuso del sonno si riferisce solo alle prestazioni sui ricordi appena appresi e non alle prestazioni assolute. Ciò supporta l'ipotesi che il mandrino del sonno aiuti a consolidare le tracce di memoria recenti ma non le prestazioni della memoria in generale. La relazione tra i fusi del sonno e il consolidamento della memoria dichiarativa non è ancora completamente compresa.

C'è un corpo relativamente piccolo di prove che supporta l'idea che il sonno REM aiuta a consolidare ricordi dichiarativi altamente emotivi. Ad esempio Wagner, et al. conservazione della memoria confrontata per il testo emotivo rispetto a quello neutro su due istanze; il sonno precoce che è dominato da SWS e il sonno tardivo che è dominato dalla fase REM. Questo studio ha scoperto che il sonno migliorava la conservazione della memoria del testo emotivo solo durante la fase tardiva del sonno, che era principalmente REM. Allo stesso modo, Hu & Stylos-Allen, et al. ha eseguito uno studio con immagini emotive rispetto a quelle neutre e ha concluso che il sonno REM facilita il consolidamento dei ricordi dichiarativi emotivi.

L'idea che il sonno svolga un ruolo attivo nel consolidamento della memoria dichiarativa non è condivisa da tutti i ricercatori. Ad esempio Ellenbogen, et al. sostengono che il sonno protegge attivamente la memoria dichiarativa dall'interferenza associativa. Inoltre, Wixted ritiene che l'unico ruolo del sonno nel consolidamento della memoria dichiarativa non sia altro che la creazione di condizioni ideali per il consolidamento della memoria. Ad esempio, quando sono svegli, le persone sono bombardate da attività mentali che interferiscono con un efficace consolidamento. Tuttavia, durante il sonno, quando l'interferenza è minima, i ricordi possono essere consolidati senza interferenze associative. Sono necessarie ulteriori ricerche per stabilire se il sonno crea condizioni favorevoli per il consolidamento o se migliora attivamente il consolidamento della memoria dichiarativa.

Codifica e recupero

La codifica della memoria esplicita dipende da un'elaborazione top-down guidata concettualmente, in cui un soggetto riorganizza i dati per memorizzarli. Il soggetto fa associazioni con stimoli o esperienze precedentemente correlati . Questa è stata definita codifica profonda da Fergus Craik e Robert Lockhart. In questo modo un ricordo persiste più a lungo e sarà ricordato bene. Il successivo richiamo delle informazioni è quindi fortemente influenzato dal modo in cui le informazioni sono state originariamente elaborate.

L'effetto di profondità di elaborazione è il miglioramento nel successivo richiamo di un oggetto sul quale una persona ha pensato al suo significato o alla sua forma. In poche parole: per creare ricordi espliciti, devi fare qualcosa con le tue esperienze: pensarci, parlarne, scriverle, studiarle, ecc. Più ne fai, meglio ricorderai. Anche il test delle informazioni durante l'apprendimento ha dimostrato di migliorare la codifica nella memoria esplicita. Se uno studente legge un libro di testo e poi si mette alla prova, la sua memoria semantica di ciò che è stato letto migliora. Questo studio – metodo di prova migliora la codifica delle informazioni. Questo fenomeno è indicato come l'effetto del test.

Recupero : poiché una persona ha svolto un ruolo attivo nell'elaborazione di informazioni esplicite, i segnali interni utilizzati nell'elaborazione possono essere utilizzati anche per avviare il richiamo spontaneo. Quando qualcuno parla di un'esperienza, le parole che usa aiuteranno quando cercherà di ricordare questa esperienza in un secondo momento. Le condizioni in cui le informazioni vengono memorizzate possono influenzare il richiamo. Se una persona ha lo stesso ambiente o gli stessi segnali quando viene presentata l'informazione originale, è più probabile che la ricordi. Questo è indicato come specificità di codifica e si applica anche alla memoria esplicita. In uno studio in cui ai soggetti è stato chiesto di eseguire un compito di richiamo guidato, i partecipanti con un'elevata memoria di lavoro hanno fatto meglio dei partecipanti con una bassa memoria di lavoro quando le condizioni sono state mantenute. Quando le condizioni per il richiamo sono state modificate, entrambi i gruppi sono caduti. I soggetti con maggiore memoria di lavoro sono diminuiti di più. Si pensa che ciò accada perché gli ambienti corrispondenti attivano aree del cervello note come giro frontale inferiore sinistro e ippocampo.

Strutture neurali coinvolte

Si propone che diverse strutture neurali siano coinvolte nella memoria esplicita. La maggior parte si trova nel lobo temporale o ad esso strettamente correlato, come l' amigdala , l' ippocampo , la corteccia rinale nel lobo temporale e la corteccia prefrontale . Sono inclusi anche i nuclei nel talamo , perché molte connessioni tra la corteccia prefrontale e la corteccia temporale sono effettuate attraverso il talamo. Le regioni che compongono il circuito di memoria esplicita ricevono input dalla neocorteccia e dai sistemi del tronco cerebrale , inclusi i sistemi acetilcolina , serotonina e noradrenalina .

Trauma cranico

Mentre il cervello umano è certamente considerato per la sua plasticità, ci sono alcune prove che mostrano che il trauma cranico (TBI) nei bambini piccoli può avere effetti negativi sulla memoria esplicita. I ricercatori hanno esaminato i bambini con trauma cranico nella prima infanzia (cioè nell'infanzia) e nella tarda infanzia. I risultati hanno mostrato che i bambini con trauma cranico grave nella tarda infanzia hanno sperimentato una memoria esplicita compromessa pur mantenendo la formazione della memoria implicita. I ricercatori hanno anche scoperto che i bambini con trauma cranico grave nella prima infanzia avevano sia una maggiore possibilità di avere sia una memoria esplicita compromessa che una memoria implicita. Mentre i bambini con trauma cranico grave sono a rischio di memoria esplicita compromessa, le possibilità di memoria esplicita compromessa negli adulti con trauma traumatico cranico grave sono molto maggiori.

Perdita di memoria

La malattia di Alzheimer ha un profondo effetto sulla memoria esplicita. Il deterioramento cognitivo lieve è un segno precoce della malattia di Alzheimer. Le persone con problemi di memoria spesso ricevono un allenamento cognitivo. Quando è stata utilizzata una risonanza magnetica per visualizzare l'attività cerebrale dopo l'allenamento, è stata riscontrata una maggiore attivazione in vari sistemi neurali coinvolti nella memoria esplicita. Le persone con Alzheimer hanno problemi a imparare nuovi compiti. Tuttavia, se l'attività viene presentata ripetutamente, possono apprendere e conservare alcune nuove conoscenze sull'attività. Questo effetto è più evidente se l'informazione è familiare. Anche la persona con Alzheimer deve essere guidata nel compito e impedita di commettere errori. L'Alzheimer ha anche un effetto sulla memoria spaziale esplicita. Ciò significa che le persone con Alzheimer hanno difficoltà a ricordare dove sono collocati gli oggetti in ambienti non familiari. È stato dimostrato che l'ippocampo diventa attivo nella memoria semantica ed episodica.

Gli effetti della malattia di Alzheimer sono visibili nella parte episodica della memoria esplicita. Questo può portare a problemi di comunicazione. È stato condotto uno studio in cui ai pazienti di Alzheimer è stato chiesto di nominare una varietà di oggetti di epoche diverse. I risultati hanno mostrato che la loro capacità di nominare l'oggetto dipendeva dalla frequenza di utilizzo dell'oggetto e da quando l'oggetto era stato acquisito per la prima volta. Questo effetto sulla memoria semantica ha anche un effetto sulla musica e sui toni. I malati di Alzheimer hanno difficoltà a distinguere tra diverse melodie che non hanno mai sentito prima. Le persone con Alzheimer hanno anche problemi a immaginare eventi futuri. Ciò è dovuto a un deficit nel pensiero futuro episodico. Ci sono molte altre ragioni per cui gli adulti e altri possono iniziare ad avere perdita di memoria.

Nella cultura popolare

Gli amnesici sono spesso rappresentati in televisione e nei film. Alcuni degli esempi più noti includono:

Nella commedia romantica 50 First Dates (2004), Adam Sandler interpreta il veterinario Henry Roth, che si innamora di Lucy Whitmore, interpretata da Drew Barrymore. Avendo perso la memoria a breve termine in un incidente d'auto, Lucy riesce a ricordare solo gli eventi della giornata in corso fino a quando non si addormenta. Quando si sveglia la mattina dopo, non ha alcun ricordo delle esperienze del giorno precedente. Queste esperienze verrebbero normalmente trasferite in conoscenze dichiarative, consentendo loro di essere ricordate in futuro. Sebbene questo film non sia la rappresentazione più accurata di un vero paziente amnesico, è utile per informare gli spettatori degli effetti dannosi dell'amnesia.

Memento (2000) un film ispirato al caso di Henry Molaison (HM). Guy Pearce interpreta un ex investigatore assicurativo che soffre di una grave amnesia anterograda causata da un trauma cranico. A differenza della maggior parte degli amnesici, Leonard conserva la sua identità e i ricordi degli eventi accaduti prima dell'infortunio, ma perde ogni capacità di formare nuovi ricordi. Questa perdita di capacità di formare nuovi ricordi indica che la lesione alla testa ha colpito il lobo temporale mediale del cervello, con conseguente incapacità di Leonard di formare una memoria dichiarativa.

Alla ricerca di Nemo presenta un pesce di barriera di nome Dory con l'incapacità di sviluppare la memoria dichiarativa. Ciò le impedisce di apprendere o conservare nuove informazioni come nomi o indicazioni. L'origine esatta della disabilità di Dory non è menzionata nel film, ma la sua perdita di memoria ritrae accuratamente le difficoltà che devono affrontare gli amnesici.

Guarda anche

Riferimenti