Estremismo violento - Violent extremism
| Terrorismo |
|---|
L'estremismo violento è una forma di estremismo che tollera e mette in atto la violenza con intenti ideologici o deliberati, come la violenza religiosa o politica . Le opinioni estremiste violente possono manifestarsi in relazione a una serie di questioni, tra cui la politica, la religione e le relazioni di genere. Sebbene " radicalizzazione " sia un termine controverso, il suo uso generale è arrivato a considerare il processo mediante il quale un individuo o un gruppo adotta la violenza come un mezzo d'azione desiderabile e legittimo. Il pensiero estremista che non condona l'esercizio della violenza può essere accettato all'interno della società ed essere promosso da gruppi che operano entro i limiti dell'attività legalmente consentita. Il termine "estremismo violento" può anche essere usato come nome in codice per il terrorismo islamico .
Nel gergo militare degli Stati Uniti , il termine organizzazioni estremiste violente (VEO) è definito come gruppi di "individui che sostengono o commettono violenza ideologicamente motivata per ulteriori obiettivi politici". Ciò può includere sia le organizzazioni terroristiche internazionali (ITO) che gli estremisti violenti locali (HVE).
cause
Non esiste un unico profilo o percorso per la radicalizzazione, e nemmeno la velocità con cui avviene. Né il livello di istruzione sembra essere un affidabile predittore di vulnerabilità alla radicalizzazione. È tuttavia accertato che vi sono fattori socio-economici , psicologici e istituzionali che portano all'estremismo violento. Gli specialisti raggruppano questi fattori in tre categorie principali: fattori di spinta, fattori di attrazione e fattori contestuali.
Fattori di spinta
I "Push Factors" sono fattori che spingono gli individui all'estremismo violento, quali: emarginazione , disuguaglianza, discriminazione , persecuzione o percezione della stessa; accesso limitato a un'istruzione di qualità e pertinente; la negazione dei diritti e delle libertà civili; e altre lamentele ambientali, storiche e socio-economiche .
Fattori di attrazione
I "fattori di attrazione" sono fattori che alimentano il fascino dell'estremismo violento; ad esempio, l'esistenza di gruppi estremisti violenti ben organizzati con discorsi convincenti e programmi efficaci che forniscono servizi, entrate e/o impiego in cambio dell'appartenenza. I gruppi possono anche attirare nuovi membri fornendo sfoghi per rimostranze e promesse di avventura e libertà. Inoltre, questi gruppi sembrano offrire conforto spirituale, "un luogo di appartenenza" e una rete sociale di supporto.
Radicalizzazione e Internet
Lo stato attuale delle prove sul legame tra Internet , i social media e la radicalizzazione violenta è molto limitato ed è ancora inconcludente. La maggior parte degli studi non riesce a fornire prove sui driver di interesse per i siti estremisti, l'impegno dei social media in queste questioni, le ragioni dell'influenza del suo contenuto e i fattori esterni e interni correlati, nonché le traiettorie dei giovani che arrivano perpetuare atti violenti.
Alcune prove suggeriscono che Internet e i social media possono svolgere un ruolo nel processo di radicalizzazione violenta, principalmente attraverso la diffusione di informazioni e propaganda , nonché il rafforzamento, l'identificazione e il coinvolgimento di un pubblico (auto) selezionato interessato a radicali e messaggi violenti. La sintesi delle prove mostra, al meglio, che i social media sono un ambiente che facilita la radicalizzazione violenta, piuttosto che guidarla.
Fattori contestuali
Fattori contestuali che forniscono un terreno favorevole all'emergere di gruppi estremisti violenti, come: stati fragili, mancanza di stato di diritto , corruzione e criminalità .
I seguenti comportamenti in combinazione sono stati identificati come segni di potenziale radicalizzazione:
- Rottura improvvisa con la famiglia e amicizie di lunga data.
- Abbandono improvviso della scuola e conflitti con la scuola.
- Cambiamento nel comportamento relativo al cibo, all'abbigliamento, alla lingua o alle finanze.
- Cambiamenti negli atteggiamenti e nel comportamento verso gli altri: commenti antisociali, rifiuto dell'autorità, rifiuto di interagire socialmente, segni di ritiro e isolamento.
- Visualizzazione regolare di siti Internet e partecipazione a reti di social media che tollerano opinioni radicali o estremiste.
- Riferimenti a teorie apocalittiche e complottiste.
Prevenzione della radicalizzazione e deradicalizzazione
Formazione scolastica
Il ruolo dell'istruzione nella prevenzione dell'estremismo violento e nella deradicalizzazione dei giovani ha ottenuto solo di recente un'accettazione globale. Un passo importante in questa direzione è stato il lancio, nel dicembre 2015, del Piano d'azione del Segretario generale delle Nazioni Unite per prevenire l'estremismo violento, che riconosce l'importanza di un'istruzione di qualità per affrontare le cause di questo fenomeno.
Il Consiglio di sicurezza delle Nazioni Unite ha anche sottolineato questo punto nelle sue risoluzioni 2178 e 2250, che sottolineano in particolare la necessità di "un'istruzione di qualità per la pace che doti i giovani della capacità di impegnarsi in modo costruttivo nelle strutture civiche e nei processi politici inclusivi" e ha invitato "tutti i pertinenti attori a considerare l'istituzione di meccanismi per promuovere una cultura di pace, tolleranza, dialogo interculturale e interreligioso che coinvolga i giovani e scoraggi la loro partecipazione ad atti di violenza, terrorismo, xenofobia e ogni forma di discriminazione”.
L'istruzione è stata identificata come prevenzione della radicalizzazione attraverso:
- Sviluppare le capacità comunicative e interpersonali di cui hanno bisogno per dialogare, affrontare il disaccordo e apprendere approcci pacifici al cambiamento.
- Sviluppare il pensiero critico per indagare sulle affermazioni, verificare le voci e mettere in discussione la legittimità e l'attrattiva delle credenze estremiste.
- Sviluppare la resilienza per resistere alle narrazioni estremiste e acquisire le capacità socio-emotive di cui hanno bisogno per superare i propri dubbi e impegnarsi in modo costruttivo nella società senza dover ricorrere alla violenza.
- Promuovere cittadini informati in modo critico in grado di impegnarsi in modo costruttivo in un'azione collettiva pacifica.
L'UNESCO ha sottolineato l' educazione alla cittadinanza globale (GCED) come un approccio emergente all'istruzione che si concentra sullo sviluppo delle conoscenze, delle abilità, dei valori e degli atteggiamenti degli studenti in vista della loro partecipazione attiva allo sviluppo pacifico e sostenibile delle loro società. GCED mira a infondere rispetto per i diritti umani , giustizia sociale , uguaglianza di genere e sostenibilità ambientale , che sono valori fondamentali che aiutano ad elevare le difese della pace contro l'estremismo violento. In linea con la comprensione dell'educazione alla cittadinanza globale, gli impatti a livello individuale, che comprendono tre domini di apprendimento includono: cognitivo, socio-emotivo e comportamentale. Gli impatti cognitivi implicano capacità di pensiero critico, comprensione dell'estremismo violento e della radicalizzazione. Gli impatti socio-emotivi riguardano lo sviluppo di un senso di appartenenza a una comune umanità, condivisione di valori e responsabilità, basata sui diritti umani. Gli impatti comportamentali riguardano l'incoraggiare i partecipanti ad agire in modo efficace e responsabile a livello locale, nazionale e globale per un mondo più pacifico e sostenibile.
Alfabetizzazione dei media e dell'informazione (MIL)
L'UNESCO ha anche sottolineato la necessità di Media and Information Literacy (MIL) poiché i crescenti attacchi terroristici hanno richiamato l'attenzione su approcci più critici ai media tramite MIL e la questione della radicalizzazione è stata aggiunta all'agenda MIL. Secondo l'UNESCO, "MIL può contribuire efficacemente al dialogo interculturale, alla comprensione reciproca, alla pace, promuovere i diritti umani, la libertà di espressione e contrastare l'odio, la radicalizzazione e l'estremismo violento". Il MIL è stato anche descritto come una strategia per "ridurre la domanda di contenuti estremisti come mezzo per aumentare la consapevolezza della democrazia, del pluralismo e delle idee pacifiche per il progresso".
Diverse iniziative MIL formali e informali sono state implementate in tutto il mondo basate sul MIL come pratica pedagogica con un insieme specifico di competenze in grado di deviare le narrazioni di rabbia e vendetta e/o l'autorealizzazione attraverso l'estremismo violento. Queste iniziative mirano a creare contro-narrazioni digitali che siano autentiche e riflettano la percezione dei giovani di sé e degli altri, soprattutto in termini di ingiustizia , esperienze vissute di discriminazione , corruzione e abuso da parte delle forze di sicurezza.
Progetto Sabaoon del Pakistan
Il progetto Sabaoon, avviato dall'esercito pakistano e gestito dal Social Welfare Academics and Training Organization (SWAaT) dal 2009, è stato attuato per deradicalizzare e riabilitare ex giovani militanti coinvolti in attività estremiste violente e arrestati dall'esercito nello Swat e le aree circostanti in Pakistan. Basato su un approccio e un intervento individualizzati, il progetto segue un modello in tre fasi (vedi immagine).
Le iniziative del Kenya per affrontare la radicalizzazione dei giovani nelle istituzioni educative
Per affrontare il problema dell'estremismo violento e della radicalizzazione nelle scuole, il Ministero dell'Istruzione, della Scienza e della Tecnologia del Kenya ha lanciato una nuova strategia nazionale rivolta ai giovani nel 2014, intitolata Iniziative per affrontare la radicalizzazione dei giovani nelle istituzioni educative nella Repubblica del Kenya. La Strategia ha adottato misure al servizio degli interessi e del benessere degli studenti . Ad esempio, include gli sforzi per creare ambienti scolastici a misura di bambino e incoraggia gli studenti a partecipare a "accademie dei talenti" per perseguire un'area di loro interesse.
La Strategia include anche l'interruzione della classificazione delle scuole in base al rendimento scolastico . Questo era per ridurre l'eccessiva enfasi sugli esami e per ridurre la pressione degli studenti, incorporando altri indicatori del rendimento degli studenti, come le abilità nello sport e il talento artistico. Lo scopo è ridurre lo stress della vita degli studenti a casa ea scuola che può essere sfogato attraverso tattiche di fuga, inclusa l'adesione a gruppi fuorilegge. La Strategia impiega anche altri mezzi efficaci per prevenire l'estremismo violento, compresa l'integrazione della prevenzione dell'estremismo violento attraverso l'istruzione (PVE-E) nei curricula e nei programmi scolastici; adottare un approccio multisettoriale e multistakeholder; incoraggiare la partecipazione degli studenti attraverso processi di governance degli studenti e l'educazione tra pari; e il coinvolgimento dei media come stakeholder.
disparità di genere
Mentre viene sempre più segnalato che le donne svolgono un ruolo attivo nelle organizzazioni e negli attacchi estremisti violenti come assalitori e sostenitori, gli uomini sono ancora più spesso gli autori di atti estremisti violenti e quindi i bersagli delle campagne di reclutamento.
Alcune ricerche suggeriscono tuttavia che "le donne sono seri candidati alla radicalizzazione violenta". Sebbene possa esserci una distribuzione dei compiti basata sul genere (ad es. specialmente quando è coinvolta la partecipazione al combattimento), questa distinzione non si applica quando si tratta di abbracciare l' ideologia radicale o la legittimazione di attacchi violenti. Alcuni rapporti rivelano che le donne riconoscono le stesse verità e accettano le stesse regole di conformità convalidate dalle dottrine rispetto alle loro controparti maschili. Quando sono radicalizzate, le donne possono apparire più indottrinate degli uomini e più inclini a incoraggiare la violenza politica.
Problemi di genere online nella radicalizzazione violenta religiosa
Nonostante la crescente presenza online di donne radicalizzate, il numero di articoli dedicati al genere e alla radicalizzazione sui social media è molto basso. Una possibile spiegazione potrebbe derivare dal fatto che molte donne nascondono la loro identità femminile online, a causa di un pregiudizio maschilista , rendendole impossibili da identificare.
Il reclutamento online funziona in modo diverso a distanza e rimescola allo stesso modo i ruoli di uomini e donne. Una tendenza identificata è una rivendicazione femminista delle donne che si fanno avanti per prendere il loro posto nei combattimenti, che coincide con un uso strutturato dei processi di comunicazione da parte dei gruppi terroristici per reclutarle. Internet permette alle donne di uscire dalla relativa invisibilità, senza oltrepassare i limiti tracciati dalla loro ideologia.
Guarda anche
- deradicalizzazione
- radicalizzazione
- Radicalizzazione giovanile online
- Estremismo
- Terrorismo
- Violenza
- radicalismo politico
- violenza politica
- Violenza religiosa
- terrorismo religioso
- Fanatismo religioso
- Al Qaeda
- Boko Haram
- Cristianesimo e violenza
- terrorismo cristiano
- Islam e violenza
- estremismo islamico
- ISIL
- terrorismo islamico
- Ebraismo e violenza
- terrorismo religioso ebraico
- i talebani
- Violenza politica sionista
Fonti
Questo articolo incorpora il testo di un'opera di contenuto gratuito . Concesso in licenza con dichiarazione/autorizzazione di licenza CC-BY-SA su Wikimedia Commons . Testo tratto da A Teacher's Guide on the Prevention of Violent Extremism , UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Questo articolo incorpora il testo di un'opera di contenuto gratuito . Concesso in licenza con CC-BY-SA IGO 3.0 Dichiarazione di licenza/autorizzazione su Wikimedia Commons . Testo tratto da Prevenire l'estremismo violento attraverso l'educazione: una guida per i responsabili politici , UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Questo articolo incorpora il testo di un'opera di contenuto gratuito . Concesso in licenza con CC BY-SA 3.0 IGO Dichiarazione di licenza/autorizzazione su Wikimedia Commons . Testo tratto da Giovani ed estremismo violento sui social media: mappatura della ricerca , 1-167, Séraphin Alava, Divina Frau-Meigs, Ghayda Hassan, UNESCO. UNESCO.
Questo articolo incorpora il testo di un'opera di contenuto gratuito . Concesso in licenza CC BY-SA 3.0 IGO Testo tratto da Prevenire l'estremismo violento attraverso l'educazione: attività efficaci e impatto; policy brief , UNESCO, UNESCO. UNESCO.