Anna Anastasi - Anne Anastasi

Anna Anastasi
Nato 19 dicembre 1908
New York , New York , Stati Uniti
Morto 4 maggio 2001 (età 92)
New York, New York, Stati Uniti
Nazionalità stati Uniti
Alma mater Barnard College (AB, 1928)
Columbia University (Ph.D., 1929)
Conosciuto per Test Psicologici
Premi National Medal of Science (1987)
APA Award for Lifetime Contributions to Psychology (1994)
Carriera scientifica
Campi Psicologia
Psicometria
Istituzioni Fordham University

Anne Anastasi (19 dicembre 1908 – 4 maggio 2001) è stata una psicologa americana nota per il suo sviluppo pionieristico della psicometria . Il suo lavoro generativo, Psychological Testing , rimane un testo classico in cui richiamava l'attenzione sull'individuo sottoposto a test e quindi sulle responsabilità dei tester. Ha chiesto loro di andare oltre i punteggi dei test, di cercare nella storia dell'individuo valutato per aiutarli a comprendere meglio i propri risultati e se stessi.

Conosciuta come la "guru dei test", Anastasi si è concentrata su quello che riteneva essere l'uso appropriato dei test psicometrici. Come affermato in un necrologio, “Ha dato importanti contributi concettuali alla comprensione del modo in cui lo sviluppo psicologico è influenzato da fattori ambientali ed esperienziali. I suoi scritti hanno fornito un commento incisivo sulla costruzione dei test e sulla corretta applicazione dei test psicologici”. Secondo Anastasi, tali test hanno rivelato solo ciò che il candidato sa al momento; non spiegavano i punteggi dei test. Inoltre, qualsiasi misurazione psicometrica deve tenere conto del fatto che l'attitudine dipende dal contesto. Anastasi ha sottolineato l'importanza del ruolo del tester per selezionare, condurre e valutare correttamente i test.

È stata presidente dell'American Psychological Association nel 1972, la terza donna mai eletta. Nel 1984, le è stata assegnata la medaglia d'oro dell'American Psychological Foundation . Nel 1987 è stata insignita della National Medal of Science .

Famiglia ed educazione

Anne Anastasi è nata il 19 dicembre 1908 a New York da Anthony Anastasi e Theresa Gaudiosi Anastasi. Suo padre morì quando lei era piccola e la sua famiglia non rimase in contatto. È cresciuta con sua madre, il fratello di sua madre e sua nonna. Theresa Gaudiosi Anastasi ha sostenuto la famiglia, lavorando infine per il quotidiano italiano Il Progresso . Anne è stata istruita a casa da sua nonna fino alla prima media. Dopo brevi periodi nelle scuole pubbliche e preparatorie, è entrata al Barnard College all'età di 15 anni. I suoi interessi per la matematica e la psicologia. Si è laureata al Barnard College con una laurea all'età di 20 anni nel 1928 e ha completato un dottorato di ricerca. alla Columbia University nel 1930.

Anastasi fu assunta da Harry Hollingworth per insegnare a Barnard, dove rimase dal 1930 al 1939. Lavorò al Queens College, City University di New York dal 1939 al 1947, diventando presidente del dipartimento. Ha lavorato alla Fordham University dal 1947 al 1979, ricoprendo la carica di presidente dal 1968 al 1974. Si ritirò come professore ordinario nel 1979 e divenne professore emerito.

Nel 1933, Anastasi sposò John Porter Foley, Jr. (1910-1994), uno psicologo industriale. L'anno successivo le fu diagnosticato un cancro al collo dell'utero . È stata trattata con il radio , che ha distrutto il cancro ma l'ha resa sterile . Durante la Grande Depressione degli anni '30, lei e suo marito potevano trovare lavoro solo in città diverse, lei a New York e lui a Washington, DC

Anastasi muore a New York il 4 maggio 2001.

Psicologia differenziale

Nel 1937, Anastasi pubblicò la prima edizione di Differential Psychology , un lavoro pionieristico di quasi 900 pagine su quello che lei definì "lo studio scientifico delle differenze tra i gruppi". La sua definizione comprendeva non solo razza ed etnia , ma anche differenze di gruppo che riflettevano l' età , istruzione , famiglia , genere , religione e classe sociale . Il suo approccio allo studio della cultura e della differenza è stato descritto come un "modello elegante" che incorpora una serie di attuali campi di studio con "brillante semplicità".

Anastasi ha anche affrontato le sfide metodologiche coinvolte nello studio delle differenze di gruppo. Questi furono chiaramente dimostrati negli anni '30 dalla "scienza della razza" nazista. Il riassunto di Anastasi di tale lavoro era rovente: "La serie di prove a sostegno di questa [supremazia ariana] è incompleta e unilaterale al suo meglio, e fantastica e mitica al suo peggio." Tra le difficoltà metodologiche coinvolte e gli orrori perpetrati dai nazisti, la psicologia differenziale è in gran parte scomparsa come campo di ricerca. Nel 1954 la stessa Anastasi era passata dallo studio delle differenze di gruppo a quello delle differenze individuali.

Anastasi ha pubblicato tre edizioni di Psicologia Differenziale (1937, 1949, 1958). Nel 1985 l'American Psychological Foundation lo descrisse come un testo “classico” e un modello di “chiarezza, completezza e sintesi”.

Test psicologici

Problemi affrontati

Il saggio di Anastasi (1983) "Cosa misurano i test di intelligenza?" finalizzato a correggere fraintendimenti riguardanti la comprensione e l'uso dei test attitudinali e di personalità. Anastasi ha sottolineato che il "boom dei test" degli anni '20 ha causato l' adozione e l'abuso del termine IQ da parte del pubblico in generale. Secondo Anastasi, l'appropriazione indebita del termine ha creato connotazioni che l'intelligenza è ereditabile, stabile per tutta la durata della vita e resistente al cambiamento.

Al contrario, Anastasi ha sottolineato che i punteggi psicometrici trasmettono lo stato attuale di un individuo di ciò che sa. Ha messo in guardia contro l'interpretazione di tali test come che svolgono una forte funzione predittiva, poiché i punteggi indicano solo in quale misura una persona ha acquisito le conoscenze e le abilità per il criterio di un determinato test. Valutano per ciò che è molto richiesto all'interno di un contesto specifico; ciò che un individuo può ottenere in futuro dipende non solo dal suo stato intellettuale presente come determinato dal test, ma anche dalle esperienze successive. Pertanto, Anastasi ha sostenuto contro i test psicometrici che etichettano definitivamente una persona, poiché valutano tipi specifici di conoscenza e non tengono conto di come l'intelligenza può cambiare nel tempo.

Importante per Anastasi era la comprensione dei quadri culturali di riferimento all'interno dei quali si sviluppa un test. Ha affermato che "Nessun test di intelligenza può essere privo di cultura, perché l'intelligenza umana non è priva di cultura". Pertanto, secondo Anastasi, il primo passo nello sviluppo di un test di intelligenza all'interno di una data cultura è stato formulare un'analisi del compito per determinare quanto bene gli individui acquisiscano conoscenze apprezzate all'interno di quella cultura.

metodi

Anastasi ha applicato principalmente i metodi esistenti ai test di abilità individuali e di gruppo, nonché agli inventari di autovalutazione e alla misurazione di interessi e attitudini. Ha seguito i principi metodologici delle norme , dell'affidabilità , della validità e dell'analisi degli elementi. Il saggio “Test psicologici: concetti di base e comuni fraintendimenti” riassume le posizioni metodologiche di Anastasi. Anastasi ha sottolineato che, per valutare qualsiasi test psicometrico, il tester deve essere a conoscenza delle caratteristiche principali dei test, in particolare per quanto riguarda le norme, la validità e l'affidabilità. Il suo approccio ai punteggi standard e alla deviazione standard era quello in cui credeva che la comprensione dei concetti statistici fosse essenziale per comprendere il significato del calcolo statistico.

Per quanto riguarda i test basati su criteri , Anastasi si è discostato dallo psicologo dell'educazione Robert Glaser , che per primo ha introdotto il concetto nel 1963. Invece di avvicinarsi a tali test come fondamentalmente diversi dai test basati sulla norma , Anastasi ha sostenuto che i due potrebbero essere combinati per dare un più valutazione completa delle prestazioni del test dell'individuo. Un esempio è lo Stanford Diagnostic Test in lettura e matematica, che valuta la padronanza di una materia specifica combinando entrambe le interpretazioni.

Anastasi ha riconosciuto che esistono molti tipi di affidabilità dei test. Tuttavia, quando si tratta di test standardizzati, gran parte della variazione dell'affidabilità può essere ridotta al minimo controllando condizioni quali l'ambiente di test, il rapporto, le istruzioni e i limiti di tempo.

In contrasto con la convinzione che ci siano tre tipi di validità - validità del contenuto , validità del criterio e validità del costrutto - Anastasi ha sposato la convinzione allora crescente della metà degli anni '80 che molte più procedure potrebbero essere utilizzate per costruire la validità in un test. La definizione dei costrutti da valutare avvia il processo di validazione. Culmina con la "convalida e la convalida incrociata di vari punteggi attraverso analisi statistiche rispetto a criteri esterni e reali".

Differenza tra test attitudinale e test di rendimento

In Test psicologici: concetti di base e idee sbagliate comuni, Anastasi ha chiarito le differenze tra i tipi di test. Due differenze tra i test attitudinali e i test di rendimento sono l'uso del test e il grado di specificità esperienziale che costituiscono il fondamento della costruzione dei test. I test di rendimento vengono utilizzati per valutare lo stato attuale; i test attitudinali possono prevedere le prestazioni future come definito dai loro criteri specifici. La specificità esperienziale è strettamente definita per i test di rendimento, come i SAT Subject Tests . Al contrario, i test attitudinali Stanford-Binet Intelligence Scales si basano su un'ampia conoscenza della cultura americana a partire dal ventesimo secolo.

Posizione teorica

Il quadro teorico di Anastasi che l'abilità o l'intelligenza cambiano con l'esperienza e che il loro contesto culturale detta i loro parametri ha informato il suo approccio metodologico ai test psicometrici. I test dovrebbero essere selezionati e utilizzati tenendo presente la loro adeguatezza e limiti contestuali. Ha sottolineato che i test svolgono funzioni specifiche nella società occidentale, come l'inserimento scolastico/lavorativo o la valutazione delle disabilità mentali.

Critica

La prima edizione dei Test psicologici del 1955 fu criticata per aver attribuito i risultati dei test solo alle differenze individuali, invece di riconoscere che "le differenze occasionali si misurano anche per mezzo di test". Nell'ultima edizione del libro, Anastasi e il suo coautore Susana Urbina ha suggerito che si possono ottenere risultati più accurati combinando informazioni provenienti da diversi test abbastanza omogenei, ognuno dei quali coprirebbe un singolo tratto o aspetto diverso del criterio.

Riferimenti

link esterno