Consulente scolastico - School counselor

Formazione scolastica
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Un consulente scolastico è un professionista che lavora nelle scuole primarie (elementari e medie) o secondarie per fornire competenze accademiche, professionali, di accesso/accessibilità/ammissione all'università e socio-emotive a tutti gli studenti attraverso un programma di consulenza scolastica.

Interventi e servizi accademici, di carriera, universitari e socio-emotivi

I quattro principali interventi del programma di consulenza scolastica includono lezioni in aula del curriculum di consulenza scolastica e accademici annuali, accesso/accessibilità/ammissione alla carriera/università e pianificazione socio-emotiva per ogni studente; e consulenza di gruppo e individuale per alcuni studenti. La consulenza scolastica è parte integrante del sistema educativo nei paesi che rappresentano oltre la metà della popolazione mondiale e in altri paesi sta emergendo come un supporto fondamentale per l'apprendimento delle scuole elementari, medie e superiori, opzioni post-secondarie e socio-emotivo/ salute mentale.

Nelle Americhe, in Africa, in Asia, in Europa e nel Pacifico, alcuni paesi senza programmi formali di consulenza scolastica utilizzano insegnanti o psicologi per svolgere attività di consulenza scolastica enfatizzando lo sviluppo della carriera.

I paesi variano nel modo in cui vengono forniti un programma e servizi di consulenza scolastica in base a fattori economici (finanziamenti per scuole e programmi di consulenza scolastica), capitale sociale ( scuole indipendenti rispetto a scuole pubbliche) e certificazioni e movimenti di credenziali dei consulenti scolastici nei dipartimenti educativi, associazioni professionali e organizzazioni locali. , stato/provincia e legislazione nazionale. La consulenza scolastica è stabilita in 62 paesi ed emerge in altri sette.

Un progetto internazionale sulla consulenza scolastica ha mostrato che la consulenza scolastica è obbligatoria in 39 paesi, 32 stati degli USA, uno stato australiano, tre stati tedeschi, due paesi nel Regno Unito e tre province in Canada. Il più grande organismo di accreditamento per i programmi di Counselor Education/School Counseling è il Consiglio per l'accreditamento dei programmi di Counseling e Education Correlati (CACREP). I programmi International Counselor Education sono accreditati attraverso un affiliato CACREP, l'International Registry of Counselor Education Programs (IRCEP).

In alcuni paesi, la consulenza scolastica è fornita da specialisti della consulenza scolastica (ad esempio, Botswana, Cina, Finlandia, Israele, Malta, Nigeria, Romania, Taiwan, Turchia, Stati Uniti). In altri casi, la consulenza scolastica è fornita da insegnanti di classe che hanno tali compiti in aggiunta al loro carico di insegnamento tipico o insegnano solo un carico limitato che include anche attività di consulenza scolastica (India, Giappone, Messico, Corea del Sud, Zambia). L'IAEVG si concentra sullo sviluppo della carriera con alcuni articoli di consulenza scolastica internazionale e presentazioni di conferenze. Sia l'IAEVG che l'Avanguardia dei consiglieri promuovono la consulenza scolastica a livello internazionale.

Storia, rapporto tra consigliere scolastico e studente e mandati

Alcuni consulenti scolastici usano la biblioterapia, cioè libri e altri media, per aiutare gli studenti nella consulenza individuale e di gruppo e nelle lezioni di consulenza in classe.

Armenia

Dopo il crollo dell'Unione Sovietica, gli psicologi post-sovietici dell'Armenia e il governo hanno sviluppato la posizione di consigliere scolastico nelle scuole armene.

Australia

Sebbene la politica nazionale supporti la consulenza scolastica, solo uno stato australiano lo richiede. Il rapporto tra consigliere scolastico e studente varia da 1:850 nel Territorio della Capitale Australiana a 1:18.000 in Tasmania. I consulenti scolastici svolgono un ruolo fondamentale nel sistema scolastico australiano; forniscono supporto a insegnanti, genitori e studenti. I loro ruoli includono la consulenza agli studenti e l'assistenza ai genitori/tutori per prendere decisioni informate sull'istruzione dei loro figli per problemi di apprendimento e comportamentali. I consulenti scolastici assistono le scuole ei genitori/tutori nella valutazione delle disabilità e collaborano con agenzie esterne per fornire il miglior supporto a scuole, insegnanti, studenti e genitori.

Austria

L'Austria affida la consulenza scolastica a livello di scuola superiore.

Bahamas

Il mandato di consulenza scolastica delle Bahamas.

Belgio

Sebbene non sia obbligatorio, alcuni servizi di consulenza scolastica si svolgono nelle scuole e nei centri comunitari in tre regioni del paese.

Bhutan

Il Bhutan impone un programma di consulenza scolastica per tutte le scuole. Tutte le scuole hanno consulenti di orientamento scolastico a tempo pieno.

Botswana

Il Botswana affida la consulenza scolastica.

Brasile

I consulenti scolastici in Brasile hanno un numero elevato di casi.

Canada

Le radici della consulenza scolastica sono scaturite da una risposta alle condizioni create dalla rivoluzione industriale all'inizio del '900. In origine, la consulenza scolastica veniva spesso definita orientamento professionale, in cui l'obiettivo della professione era aiutare le persone a trovare la propria strada in un'epoca in cui gli individui avevano perso i precedenti modi di guadagnarsi da vivere. Man mano che le persone si spostavano verso le città industrializzate, era necessaria la consulenza per aiutare gli studenti a orientarsi in queste nuove vocazioni. Con una grande discrepanza tra ricchi e poveri, è stata avviata la consulenza professionale per aiutare a sostenere gli studenti svantaggiati. Dopo la seconda guerra mondiale, l'orientamento professionale iniziò a spostarsi verso un nuovo movimento di consulenza, che forniva un supporto teorico. Con il progredire del ruolo dei consulenti scolastici negli anni '70, è aumentata l'incertezza su ciò che il ruolo comporta. Questa confusione di ruoli continua nel 21° secolo, dove manca un chiaro consenso tra consulenti, altri insegnanti, amministrazione, studenti e genitori su ciò che i consulenti scolastici dovrebbero dare la priorità.

In tutto il Canada, la tendenza emergente tra i programmi di consulenza scolastica è quella di fornire un approccio completo e coeso. Questi programmi riguardano lo sviluppo personale, sociale, educativo e di carriera degli studenti. Un programma completo è costituito da quattro componenti, tra cui lezioni in aula di consulenza scolastica evolutiva, pianificazione individuale degli studenti, servizi reattivi e supporto scolastico e comunitario.

  • Le lezioni di Developmental School Counselling comportano presentazioni in piccoli gruppi e in classe su preziose abilità di vita, che sono generalmente supportate attraverso il curriculum in classe.
  • La pianificazione individuale degli studenti comporta la valutazione delle capacità degli studenti, la consulenza sugli obiettivi e la pianificazione delle transizioni al lavoro e alla scuola.
  • I servizi reattivi includono la consulenza con gli studenti, la consulenza con genitori e insegnanti e il rinvio ad agenzie esterne.
  • Il supporto da parte della scuola e della comunità include cose come lo sviluppo professionale, l'estensione della comunità e la gestione del programma.

Il processo per diventare un consulente scolastico varia drasticamente in ogni provincia, con alcuni che richiedono una laurea in consulenza mentre altri richiedono una certificazione di insegnamento o entrambi. Alcune province richiedono anche l'iscrizione al relativo Collegio provinciale degli Psicoterapeuti Registrati. Queste differenze evidenziano la vasta gamma di competenze richieste nel ruolo di un consulente scolastico. Indipendentemente dai requisiti professionali, tutti i consulenti scolastici sono tenuti a consigliare gli studenti nell'ambito del supporto per la salute mentale, delle scelte dei corsi, dell'istruzione speciale e della pianificazione della carriera. La Canadian Counseling and Psychotherapy Association, la principale associazione canadese per la consulenza e la psicoterapia, sta lavorando per l'allineamento tra le province attraverso il partenariato e la collaborazione tra le province. Le recenti conferenze condividono informazioni sulle differenze e le somiglianze all'interno di ciascuna provincia e su come si stanno facendo progressi per garantire che siano in vigore normative adeguate a livello nazionale.

Nella provincia dell'Ontario, in Canada, i consulenti scolastici si trovano sia nelle scuole elementari che in quelle secondarie, a vari livelli. La Greater Toronto Area, la più grande metropoli del paese, ha consulenti scolastici nel 31% delle scuole elementari, tuttavia il resto della provincia ha una media del 6%. Inoltre, le scuole elementari che hanno un consulente scolastico sono programmate per una media di 1,5 giorni a settimana. Questi consulenti sono generalmente insegnanti di classe per il resto del tempo. Nelle scuole secondarie dell'Ontario, in Canada, il rapporto medio tra studenti e consulenti scolastici è 396:1. Nel 10% delle scuole dell'Ontario, questa media sale a 826:1. C'è preoccupazione tra l'amministrazione che questi livelli di personale non siano sufficienti per soddisfare le esigenze degli studenti. Ciò è stato dimostrato in articoli recenti apparsi nelle notizie che raccontano storie di frustrazione degli studenti mentre si preparano per la laurea senza il supporto che si aspettavano dai consulenti scolastici. Considerando le ampie aspettative riposte sui consulenti scolastici, la ricerca futura deve affrontare se possono essere soddisfatte o meno all'interno di una professione, fornendo allo stesso tempo agli studenti supporto e informazioni in modo efficace.

I consulenti scolastici hanno riferito nel 2004 a una conferenza a Winnipeg su questioni come i tagli al budget, la mancanza di chiarezza sui ruoli dei consulenti scolastici, l'alto rapporto tra studenti e consulenti scolastici, specialmente nelle scuole elementari, e come l'utilizzo di un modello di consulenza scolastica completo ha aiutato a chiarire la scuola ruoli di consigliere con insegnanti e amministratori e ha rafforzato la professione. Più di 15 anni dopo, la professione continua ad evolversi e a soddisfare le mutevoli esigenze degli studenti del 21° secolo in Canada.

Cina

La Cina ha investito ingenti risorse finanziarie nella consulenza scolastica con una forte crescita nelle aree urbane ma meno dell'1% degli studenti rurali la riceve; La Cina non impone la consulenza scolastica.

In Cina, Thomason e Qiong hanno discusso delle principali influenze sulla consulenza scolastica come i filosofi cinesi Confucio e Lao-Tzu, che hanno fornito i primi modelli di sviluppo del bambino e dell'adulto che hanno influenzato il lavoro di Abraham Maslow e Carl Rogers.

Solo il 15% degli studenti delle scuole superiori è ammesso all'università in Cina, quindi gli esami di ammissione sono molto competitivi. Gli studenti che entrano all'università si laureano con un tasso del 99%. Viene esercitata molta pressione sui bambini e sugli adolescenti affinché studino e frequentino l'università. Questa pressione è un punto centrale della consulenza scolastica in Cina. Un ulteriore fattore di stress è che non ci sono abbastanza posti per gli studenti per frequentare il college e oltre un terzo dei laureati non riesce a trovare lavoro, quindi anche la consulenza e lo sviluppo professionale e occupazionale sono centrali nella consulenza scolastica.

In Cina esiste uno stigma relativo ai problemi socio-emotivi e di salute mentale; quindi, anche se la maggior parte delle università e molte scuole primarie e secondarie (urbane) hanno consulenti scolastici, molti studenti sono riluttanti a cercare consulenza per problemi come ansia e depressione. Non esiste un sistema nazionale di certificazione dei consulenti scolastici. La maggior parte è addestrata in metodi cognitivi sviluppati in Occidente tra cui REBT, Rogerian, Sistemi familiari, Modifica del comportamento e Relazioni oggettuali. I consulenti scolastici raccomandano anche metodi cinesi come il qigong (respirazione profonda) e l'agopuntura, così come la musicoterapia. I consulenti scolastici cinesi lavorano all'interno di una visione del mondo tradizionale cinese di un sistema basato sulla comunità e sulla famiglia che riduce l'attenzione sull'individuo. A Hong Kong, Hui (2000) ha discusso del lavoro che si sposta verso programmi di consulenza scolastica completi e l'eliminazione del vecchio modello di rimedio.

Gli studenti delle scuole medie sono una priorità per i servizi di consulenza scolastica in Cina.

Costa Rica

Il Costa Rica affida la consulenza scolastica.

Croazia

La consulenza scolastica è disponibile solo in alcune scuole.

Cipro

Nel 1991, Cipro ha imposto la consulenza scolastica con l'obiettivo di un rapporto di 1:60 tra consulente scolastico e studente e un consulente scolastico a tempo pieno per ogni scuola superiore, ma nessuno di questi obiettivi è stato raggiunto.

Repubblica Ceca

La Repubblica Ceca affida la consulenza scolastica.

Danimarca

La Danimarca impone la consulenza scolastica.

Egitto

I servizi di consulenza scolastica sono erogati da psicologi delle scuole elementari con un rapporto di 1 psicologo scolastico ogni 3.080 studenti.

Estonia

La consulenza scolastica è disponibile solo in alcune scuole.

Finlandia

In Finlandia è stata approvata una legge per un sistema di consulenza scolastica. Il Basic Education Act del 1998 ha stabilito che ogni studente deve ricevere servizi di consulenza scolastica. Tutti i consulenti scolastici finlandesi devono avere un certificato di insegnamento, un master in una specifica materia accademica e un certificato specializzato in consulenza scolastica. La Finlandia ha un rapporto tra consulenti scolastici e studenti di 1:245.

Francia

La Francia impone la consulenza scolastica nelle scuole superiori.

Gambia

Il Gambia affida la consulenza scolastica.

Georgia

Il rapporto tra consigliere scolastico e studente in Georgia è 1:615.

Germania

Due stati tedeschi richiedono consulenza scolastica a tutti i livelli di istruzione; la consulenza per le scuole superiori è stabilita in tutti gli stati.

Ghana

Il Ghana affida la consulenza scolastica.

Grecia

Ci sono disposizioni per la consulenza accademica e professionale nelle scuole medie e superiori, ma la consulenza scolastica non è obbligatoria. La consulenza socio-emotiva e di salute mentale viene svolta nelle agenzie comunitarie. Il Centro nazionale per le risorse di orientamento in Grecia è stato istituito dai ricercatori dell'Università di Economia e Commercio di Atene (ASOEE) nel 1993 sotto la guida del professor Emmanuel J. Yannakoudakis. Il team ha ricevuto finanziamenti nell'ambito dell'Unione Europea (Programma PETRA II): La creazione di un centro nazionale di risorse per l'orientamento professionale nel 1993-94. Il team ha organizzato seminari e conferenze per formare i primi consulenti di carriera in Grecia nel 1993. Ulteriori progetti di ricerca presso l'Università di Economia e Commercio di Atene sono stati attuati nell'ambito dell'Unione europea (Programma LEONARDO): a) Un progetto pilota sull'uso del multimediale per l'analisi della carriera, 1995–1999, b) orientamento verso il futuro, 1995–1999, c) Verso un sistema di orientamento, 1996-2001 e, d) Eurostage per i sistemi di orientamento, 1996–1999.

Olanda

La consulenza scolastica è presente nelle scuole superiori.

Hong Kong

Hong Kong affida la consulenza scolastica.

Islanda

L'Islanda impone la consulenza scolastica.

India

In India, le linee guida del Central Board of Secondary Education prevedono un consigliere scolastico nominato per ogni scuola affiliata, ma questo è meno del 3% di tutti gli studenti indiani che frequentano le scuole pubbliche.

Indonesia

L'Indonesia impone la consulenza scolastica nelle scuole medie e superiori.

Iran

Gli studenti delle scuole medie sono la priorità per la consulenza scolastica in Iran. È obbligatorio nelle scuole superiori, ma non ci sono abbastanza consulenti scolastici, soprattutto nelle aree rurali.

Irlanda

In Irlanda, la consulenza scolastica è iniziata nella contea di Dublino negli anni '60 e si è estesa a tutto il paese negli anni '70. Tuttavia, la legislazione nei primi anni '80 ha gravemente ridotto il movimento a causa di vincoli di bilancio. L'organizzazione principale per la professione di consulente scolastico è l'Institute of Orientation Counselors (IGC), che ha un codice etico.

Israele

In Israele, uno studio del 2005 condotto da Erhard & Harel su 600 consulenti di scuole elementari, medie e superiori ha rilevato che un terzo dei consulenti scolastici erogava principalmente servizi di consulenza individuale tradizionali, circa un terzo impartiva lezioni curriculari di consulenza preventiva in classe e un terzo era offrendo sia servizi di consulenza individuale che lezioni curriculari di consulenza scolastica in un programma completo di consulenza scolastica evolutiva. I ruoli del consulente scolastico variavano a causa di tre elementi: le preferenze personali del consulente scolastico, il livello scolastico e le aspettative del preside. Erhard & Harel hanno affermato che la professione in Israele, come in molti altri paesi, si sta trasformando da servizi marginali e accessori a un approccio completo di consulenza scolastica parte integrante del programma educativo della scuola. Nel 2011-12, Israele ha avuto un rapporto tra consiglieri scolastici e studenti di 1:570.

Italia

La consulenza scolastica non è molto sviluppata in Italia.

Giappone

In Giappone, la consulenza scolastica è un fenomeno recente con l'introduzione di consulenti scolastici a metà degli anni '90 e spesso a tempo parziale incentrati su problemi comportamentali. Gli studenti delle scuole medie sono la priorità per la consulenza scolastica in Giappone ed è obbligatoria.

Giordania

La Giordania affida la consulenza scolastica a 1.950 consulenti scolastici che lavorano nel 2011-12.

Lettonia

La consulenza scolastica è stata introdotta in Lettonia nel 1929 ma è scomparsa durante la seconda guerra mondiale.

Libano

In Libano, il governo ha sponsorizzato la prima formazione di consulenti scolastici per le scuole elementari e medie pubbliche nel 1996. Ora ci sono consulenti scolastici in un quinto delle scuole elementari e medie in Libano, ma nessuno nelle scuole superiori. I consulenti scolastici sono stati formati per fornire servizi di prevenzione, sviluppo e riparazione. Le scuole private hanno alcuni consulenti scolastici che servono tutti i livelli, ma l'obiettivo è la consulenza individuale e il rimedio. Le sfide includono la violenza regolare e i conflitti in tempo di guerra, le risorse insufficienti e la mancanza di un'organizzazione di consulenza scolastica professionale, consulenti scolastici assegnati che coprono due o più scuole e solo due programmi di specializzazione in consulenza scolastica nel paese. Infine, per le persone formate nei modelli occidentali di consulenza scolastica, ci sono pericoli di trascurare aspetti culturali e familiari unici della società libanese.

Lituania

La consulenza scolastica è stata introdotta nel 1931 ma è scomparsa durante la seconda guerra mondiale.

Macau

Macao affida la consulenza scolastica.

Malaysia

La Malesia impone la consulenza scolastica nelle scuole medie e superiori.

Malta

A Malta, i servizi di consulenza scolastica sono iniziati nel 1968 presso il Dipartimento dell'Istruzione sulla base delle raccomandazioni di un consulente dell'UNESCO e utilizzavano questi titoli: Funzionario per l'istruzione, Consigliere scolastico e Insegnante di orientamento. Negli anni '90 hanno incluso posizioni di consigliere scolastico nelle scuole primarie e commerciali oltre alle scuole secondarie. Gli insegnanti di orientamento hanno un rapporto insegnante/studente di 1:300. Malta affida la consulenza scolastica.

Nepal

Il Nepal affida la consulenza scolastica.

Nuova Zelanda

La Nuova Zelanda impone la consulenza scolastica, ma dal 1988, quando l'istruzione è stata decentralizzata, c'è stato un calo nella prevalenza di consulenti scolastici e nella qualità e nell'erogazione dei servizi di consulenza scolastica.

Nigeria

In Nigeria, la consulenza scolastica è iniziata nel 1959 in alcune scuole superiori. Raramente esiste a livello elementare. Dove ci sono scuole secondarie finanziate dal governo federale, ci sono alcuni consulenti scolastici formati professionalmente. Tuttavia, in molti casi, gli insegnanti funzionano come educatori professionali. I consulenti scolastici hanno spesso responsabilità di insegnamento e di altro tipo che tolgono tempo ai loro compiti di consulenza scolastica. La Counseling Association of Nigeria (CASSON) è stata costituita nel 1976 per promuovere la professione, ma non esiste un codice etico. Tuttavia, è stato formato un comitato di certificazione/licenza. Aluede, Adomeh e Afen-Akpaida (2004) hanno discusso dell'eccessiva dipendenza dai libri di testo degli Stati Uniti e della necessità che i consulenti scolastici in Nigeria adottino un approccio a tutta la scuola, riducano gli approcci individuali e onorino la tradizionale visione del mondo africano che valuta la il ruolo della famiglia e della comunità nel processo decisionale come fondamentale per un processo decisionale efficace nelle scuole.

Norvegia

La Norvegia impone la consulenza scolastica.

Oman

Ci sono alcuni servizi di consulenza scolastica a livello di scuola superiore.

Filippine

Le Filippine affidano la consulenza scolastica alle scuole medie e superiori. Il Congresso delle Filippine ha approvato l'Atto di orientamento e consulenza del 2004 con un focus specifico sulla pratica professionale, l'etica, la certificazione nazionale e la creazione di un organismo di regolamentazione, e gli specialisti in consulenza scolastica sono soggetti a questa legge.

Polonia

La consulenza scolastica è stata introdotta nel 1918 ma è scomparsa durante la seconda guerra mondiale.

Portogallo

Il Portogallo impone la consulenza scolastica a livello di scuola superiore.

Romania

La Romania affida la consulenza scolastica.

Ruanda

La consulenza scolastica si concentra sulla consulenza basata sul trauma. Si concentra sul rendimento scolastico, sulla prevenzione e sull'intervento contro l'HIV/AIDS e sulla creazione di club per la costruzione della pace.

Arabia Saudita

La consulenza scolastica si sta sviluppando in Arabia Saudita. Nel 2010, il 90% delle scuole superiori aveva un qualche tipo di servizio di consulenza scolastica.

Serbia

La consulenza scolastica è disponibile in alcune scuole.

Singapore

Singapore affida la consulenza scolastica.

Slovacchia

La Slovacchia affida la consulenza scolastica.

Corea del Sud

In Corea del Sud, i consulenti scolastici devono insegnare una materia oltre alla consulenza, ma non tutti i consulenti scolastici sono nominati a posizioni di consulenza, anche se la legge coreana richiede consulenti scolastici in tutte le scuole medie e superiori.

Spagna

La Spagna fornisce consulenza scolastica a livello di scuola superiore, anche se non è chiaro se sia obbligatoria. A partire dal 2018, c'era circa un consigliere ogni 1.000 studenti delle scuole primarie e secondarie (scuole superiori).

St. Kitts

St. Kitts affida la consulenza scolastica.

Svezia

La Svezia affida la consulenza scolastica. In Svezia, negli anni '70, il lavoro dei consulenti scolastici è stato suddiviso in due gruppi di lavoro. I gruppi di lavoro sono chiamati kurator e studie-och yrkesvägledare . Hanno lavorato con la metodologia di comunicazione, ma il kurator 's lavoro è più terapeutico, spesso psicologica e sociale-emozionale, e lo Studie-och yrkesvägledare ' s lavoro è focalizzato futuro con lo sviluppo educativo e di carriera. Gli studie- och yrkesvägledaren lavorano nell'istruzione primaria, secondaria, per adulti, nell'istruzione superiore e in vari centri di formazione e la maggior parte ha una laurea in orientamento allo studio e alla carriera.

Svizzera

La consulenza scolastica si trova a livello di scuola superiore.

Siria

La consulenza scolastica si è concentrata sulla consulenza degli studenti basata sul trauma. Prima della guerra veniva fatto nelle scuole, ma ora si trova in un club scolastico o in un campo profughi sponsorizzato e gestito dall'UNICEF.

Taiwan

A Taiwan, la consulenza scolastica era tradizionalmente svolta dagli insegnanti di orientamento. Il recente sostegno dell'Associazione cinese di orientamento e consulenza ha spinto per la concessione di licenze per i consulenti scolastici nelle scuole pubbliche di Taiwan. Prima di allora, l'attenzione si era concentrata principalmente sulla consulenza individuale e di gruppo, la terapia del gioco, la consulenza e lo sviluppo professionale e lo stress legato agli esami universitari nazionali.

Tanzania

La Tanzania affida la consulenza scolastica.

Tailandia

Il governo thailandese ha investito ingenti fondi nella consulenza scolastica, ma non la impone.

Trinidad e Tobago

Trinidad e Tobago mandano consulenza scolastica.

tacchino

La Turchia impone la consulenza scolastica ed è presente in tutte le scuole.

Uganda

L'Uganda affida la consulenza scolastica.

Emirati Arabi Uniti

C'è qualche consulenza scolastica a livello di scuola superiore negli Emirati Arabi Uniti.

Regno Unito

La consulenza scolastica è nata nel Regno Unito per sostenere gli studenti con scarsi risultati e ha comportato una formazione specialistica per gli insegnanti. I capi dell'anno (ad esempio, il capo dell'anno 7, il capo dell'anno 8, ecc.) sono membri del personale scolastico, di solito insegnanti, che sovrintendono a un gruppo di anno all'interno di una scuola secondaria. Questi responsabili dell'anno assicurano che gli studenti della coorte dell'anno si comportino correttamente all'interno della scuola, ma supportano anche gli studenti nel loro benessere sociale ed emotivo e nelle opzioni di pianificazione del corso e della carriera. Il Galles e l'Irlanda del Nord richiedono consulenza scolastica.

stati Uniti

Articolo principale: Storia della consulenza scolastica negli Stati Uniti

Negli Stati Uniti , la professione di consulente scolastico è iniziata con il movimento di orientamento professionale all'inizio del XX secolo, ora noto come sviluppo della carriera . Jesse B. Davis è stato il primo a fornire un programma sistematico di consulenza scolastica incentrato sullo sviluppo della carriera. Nel 1907 divenne preside di una scuola superiore e incoraggiò gli insegnanti di inglese della scuola a utilizzare composizioni e lezioni per mettere in relazione gli interessi di carriera, sviluppare il carattere ed evitare problemi comportamentali. Molti altri durante questo periodo si sono concentrati su quello che oggi viene chiamato sviluppo della carriera. Ad esempio, nel 1908, Frank Parsons , il "padre dell'orientamento professionale", istituì l'Ufficio di orientamento professionale per assistere i giovani nel passaggio dalla scuola al lavoro.

Dagli anni '20 agli anni '30, la consulenza scolastica è cresciuta a causa dell'aumento dell'istruzione progressiva nelle scuole. Questo movimento ha enfatizzato lo sviluppo personale, sociale e morale. Molte scuole hanno reagito a questo movimento come anti-educativo, dicendo che le scuole dovrebbero insegnare solo i fondamenti dell'istruzione. In combinazione con le difficoltà economiche della Grande Depressione, entrambe le sfide hanno portato a un declino della consulenza scolastica. Allo stesso tempo, la National Association for College Admission Counseling è stata istituita come la prima associazione professionale focalizzata sulla consulenza e sull'accompagnamento degli studenti delle scuole superiori all'università. All'inizio degli anni '40, il movimento di consulenza scolastica fu influenzato dalla necessità di consulenti per aiutare a valutare gli studenti per i bisogni in tempo di guerra. Allo stesso tempo, il ricercatore Carl Rogers ha sottolineato il potere delle relazioni di aiuto e del counselling non direttivi per tutte le età e la professione di counseling è stata influenzata dal passaggio dalla "guida" direttiva alla "consulenza" non direttiva o centrata sulla persona come base per la consulenza scolastica.

Negli anni '50 il governo istituì la Sezione Servizi di orientamento e per il personale nella Divisione dei sistemi scolastici statali e locali. Nel 1957, l' Unione Sovietica lanciò lo Sputnik I . Preoccupato che i russi stessero vincendo la corsa allo spazio e che non ci fossero abbastanza scienziati e matematici , il governo ha approvato la legge sull'istruzione per la difesa nazionale , stimolando la crescita della consulenza professionale e professionale attraverso maggiori finanziamenti. Negli anni '50 fu fondata l'American School Counselor Association (ASCA) come una delle prime divisioni di quella che oggi è conosciuta come American Counseling Association (ACA).

Negli anni '60, la nuova legislazione e gli sviluppi professionali hanno affinato la professione di consulente scolastico (Schmidt, 2003). Gli anni '60 hanno continuato a finanziare grandi quantità di fondi federali per college e università che concedevano fondi per istituire programmi di master e dottorato di Counselor Education. La consulenza scolastica si è spostata da un focus primario sullo sviluppo della carriera all'aggiunta di questioni socio-emotive parallele all'ascesa della giustizia sociale e dei movimenti per i diritti civili. All'inizio degli anni '70, la ricerca e la difesa del Dr. Norm Gysbers hanno aiutato la professione a spostarsi da consulenti scolastici come professionisti solitari focalizzati su questioni accademiche, professionali e socio-emotive individuali degli studenti a un programma completo di consulenza scolastica sullo sviluppo per tutti gli studenti K-12 che includeva consulenza individuale e di gruppo per alcuni studenti e lezioni in aula e consulenza/pianificazione e attività annuali per ogni studente. La ricerca di lui e dei suoi colleghi ha evidenziato forti correlazioni tra i programmi di consulenza scolastica pienamente attuati e il successo accademico degli studenti; una parte fondamentale della base di prove per la professione di consulente scolastico era il loro lavoro nel Missouri. Il Dr. Chris Sink e soci hanno mostrato un successo simile basato sull'evidenza per i programmi di consulenza scolastica a livello di scuola elementare e media nello Stato di Washington.

La consulenza scolastica negli anni '80 e nei primi anni '90 non è stata influenzata dagli sforzi di riforma dell'istruzione aziendale. La professione aveva poche prove di efficacia sistemica per i consulenti scolastici e solo prove di correlazione dell'efficacia dei programmi di consulenza scolastica. In risposta, Campbell & Dahir si sono consultati con i consulenti delle scuole elementari, medie e superiori e hanno creato gli standard per gli studenti dell'American School Counselor Association (ASCA) con tre domini principali (accademico, professionale, personale/sociale), nove standard e competenze e indicatori specifici per studenti K-12. Non c'era una base di ricerca, tuttavia, per gli standard di consulenza scolastica come un'efficace strategia di riforma dell'istruzione. Un anno dopo, Whiston & Sexton ha pubblicato la prima meta-analisi sistemica della ricerca sui risultati della consulenza scolastica in ambito accademico, professionale e personale/sociale e consulenza individuale, consulenza di gruppo, lezioni in aula ed efficacia del seminario genitori/tutori.

Alla fine degli anni '90, l'ex insegnante di matematica, consulente scolastico e amministratore Pat Martin, è stato assunto da un gruppo di riforma dell'istruzione finanziato dalle aziende, l'Education Trust, per concentrare la professione di consulente scolastico su questioni di equità, aiutando a colmare le lacune di opportunità e risultati che danneggiano i bambini e adolescenti di colore, bambini e adolescenti poveri e della classe operaia, bambini e adolescenti bilingue e bambini e adolescenti con disabilità. Martin, sotto un notevole calore da parte dei Counselor Educators che non erano aperti al suo messaggio di cambiamento incentrato sull'equità, ha sviluppato focus group di studenti K-12, genitori, tutori, insegnanti, dirigenti edili e sovrintendenti e ha intervistato professori di School Counselor Education. Ha assunto il Dr. Reese House, professore emerito per l'educazione scolastica dell'Oregon State University, e dopo diversi anni di lavoro alla fine degli anni '90 hanno creato, nel 2003, il National Center for Transforming School Counseling (NCTSC).

L'NCTSC si è concentrato sul cambiamento dell'istruzione dei consulenti scolastici a livello di laurea e sul cambiamento della pratica dei consulenti scolastici nei distretti statali e locali per insegnare ai consulenti scolastici come aiutare a riconoscere, prevenire e colmare le lacune nei risultati e nelle opportunità. Nei loro focus group iniziali, hanno trovato ciò che Hart & Jacobi avevano indicato anni prima: troppi consulenti scolastici erano i guardiani dello status quo invece che i sostenitori del successo scolastico di ogni bambino e adolescente. Troppi consulenti scolastici hanno utilizzato pratiche inique, hanno sostenuto politiche scolastiche inique e non erano disposti a cambiare.

Questo comportamento professionale ha impedito a molti studenti provenienti da ambienti non dominanti (cioè studenti di colore, studenti poveri e della classe operaia, studenti con disabilità e studenti bilingue) di ricevere corsi impegnativi (AP, IB e classi con lode) e accademici, di carriera, e capacità di accesso/accessibilità/ammissione all'università necessarie per diplomarsi con successo al liceo e perseguire opzioni post-secondarie compreso il college. Nel 1998, l'Education Trust ha ricevuto una sovvenzione dal DeWitt Wallace/Reader's Digest per finanziare sei sovvenzioni di $ 500.000 per programmi di Counselor Education/School Counselling, con un focus su contesti rurali e urbani, per trasformare i programmi School Counselor Education per insegnare advocacy, leadership, teaming e collaborazione, valutazione dell'equità utilizzando i dati e capacità di consulenza e coordinamento di programmi culturalmente competenti oltre alla consulenza: Indiana State University, University of Georgia, University of West Georgia, University of California-Northridge, University of North Florida, e, l'Ohio State University sono stati i destinatari. Oltre 25 ulteriori programmi di Counselor Education/School Counseling a livello nazionale sono diventati istituzioni associate nel decennio successivo con sovvenzioni medie di $ 3000. Nel 2008, i consulenti dell'NCTSC avevano lavorato in oltre 100 distretti scolastici e nelle principali città e aree rurali per trasformare il lavoro dei consulenti scolastici a livello nazionale.

Nel 2002, l'American School Counselor Association ha pubblicato il lavoro della dott.ssa Trish Hatch e della dott.ssa Judy Bowers: il modello nazionale ASCA: un quadro per i programmi di consulenza scolastica che comprende i componenti chiave della consulenza scolastica: gli standard nazionali ASCA e il focus basato sulle competenze per la chiusura lacune di risultati e opportunità dalla nuova visione della consulenza scolastica dell'Education Trust in un unico documento. Il modello ha attinto dai principali teorici della consulenza scolastica con quattro aree chiave: Fondamenti (dichiarazioni di missione del programma di consulenza scolastica, visione, dichiarazioni, dichiarazioni di convinzioni e obiettivi annuali); Delivery (servizi diretti che includono consulenza individuale e di gruppo; lezioni di consulenza in aula; pianificazione e consulenza per tutti gli studenti); Gestione (uso di piani d'azione e rapporti sui risultati per colmare le lacune, lavoro in piccoli gruppi e lezioni in aula; valutazione del programma di consulenza scolastica, accordo annuale tra amministratore e consulente scolastico, strumento di monitoraggio del tempo e strumento di dati di consulenza scolastica; e Responsabilità ( valutazione annuale del consulente scolastico e utilizzo di un Consiglio consultivo del programma di consulenza scolastica per monitorare dati, risultati ed efficacia).Nel 2003, il dott. Jay Carey e il dott. Carey Dimmitt hanno creato il Center for School Counseling Outcome Research and Evaluation (CSCORE) presso Università del Massachusetts-Amherst come punto di smistamento per la pratica basata sull'evidenza con brief di ricerca regolari, progetti di ricerca originali ed eventuale co-sponsorizzazione della conferenza annuale di consulenza scolastica basata sull'evidenza nel 2013.

Nel 2004, gli standard etici ASCA per i consulenti scolastici sono stati rivisti per concentrarsi su questioni di equità, colmare le lacune nei risultati e nelle opportunità e garantire che tutti gli studenti K-12 abbiano ricevuto l'accesso a un programma di consulenza scolastica. Sempre nel 2004, un'entità focalizzata sull'equità sul ruolo dei consulenti scolastici nella preparazione al college e nella consulenza per l'ammissione, l'Ufficio nazionale per l'advocacy dei consiglieri scolastici (NOSCA) è emerso presso il College Board guidato da Pat Martin e dalla dott.ssa Vivian Lee. NOSCA ha sviluppato borse di studio per la ricerca sulla consulenza universitaria da parte di consulenti scolastici K-12 insegnati nei programmi di educazione dei consulenti scolastici.

Nel 2008, il primo studio NOSCA è stato pubblicato dal Dr. Jay Carey e dai suoi colleghi incentrato sulle innovazioni nelle scuole selezionate "Inspiration Award" del College Board in cui i consulenti scolastici hanno collaborato all'interno e all'esterno delle loro scuole per tassi di iscrizione elevati e forti culture di appartenenza al college in scuole con un gran numero di studenti di provenienza non dominante. Nel 2008, ASCA ha rilasciato Competenze di consulenza scolastica focalizzate sull'assistenza ai programmi di consulenza scolastica per implementare efficacemente il modello nazionale ASCA .

Nel 2010, il Center for Excellence in School Counseling and Leadership (CESCAL) della San Diego State University ha co-sponsorizzato la prima di quattro conferenze di consulenti ed educatori scolastici dedicate alle esigenze degli studenti lesbiche, bisessuali, gay e transgender a San Diego, California. ASCA ha pubblicato una quinta edizione degli standard etici ASCA per i consulenti scolastici.

Nel 2011, Counseling at the Crossroads: Le prospettive e la promessa dei consulenti scolastici nell'istruzione americana, la più grande indagine sui consulenti delle scuole superiori e delle scuole medie negli Stati Uniti con oltre 5.300 interviste, è stata pubblicata da Pat Martin e dalla dott.ssa Vivian Lee dal National Office for School Counselor Advocacy, National Association of Secondary School Principals e American School Counselor Association. Lo studio ha condiviso le opinioni dei consulenti scolastici sulle politiche, le pratiche e le riforme educative e su quanti di loro, specialmente negli ambienti scolastici urbani e rurali, non hanno avuto la possibilità di concentrarsi su ciò per cui sono stati formati, in particolare la carriera e l'accesso all'università e consulenza sulla prontezza per tutti gli studenti, in parte a causa di carichi di lavoro elevati e compiti inappropriati.

I consulenti scolastici hanno suggerito cambiamenti nel loro ruolo per essere responsabili del successo di tutti gli studenti e come i sistemi scolastici dovevano cambiare in modo che i consulenti scolastici potessero essere i principali sostenitori e leader per il successo di ogni studente. Sono state affrontate le implicazioni per le politiche pubbliche e il cambiamento a livello distrettuale e scolastico. Il National Center for Transforming School Counseling ha pubblicato un breve, Pronto a guidare: come i consulenti scolastici possono guidare la carriera e la preparazione al college, sfidando tutte le scuole a utilizzare i consulenti scolastici per l'equità e l'accesso a corsi impegnativi (AP, IB, lodi) per tutti gli studenti e garantire le capacità e le competenze di accesso al college e alla carriera come obiettivo principale per i consulenti scolastici K-12.

Nel 2012, CSCORE ha assistito nella valutazione e nella pubblicazione di sei studi di ricerca in tutto lo stato che valutano l'efficacia dei programmi di consulenza scolastica basati sull'uso sistemico a livello statale di programmi di consulenza scolastica come l' ASCA National Model e ha pubblicato i loro risultati sulla rivista di ricerca dell'American School Counselor Association Professional School Counseling . La ricerca ha indicato una forte correlazione tra i programmi di consulenza scolastica pienamente attuati e i rapporti bassi tra consulente scolastico e studente hanno fornito un migliore successo accademico degli studenti, una maggiore carriera e accesso/prontezza/ammissione all'università e minori preoccupazioni relative alle questioni socio-emotive includevano una migliore sicurezza scolastica, una riduzione disciplinare problemi e una migliore partecipazione.

Sempre nel 2012, l'American School Counselor Association ha pubblicato la terza edizione dell'ASCA National Model.

Dal 2014 al 2016 la Casa Bianca, sotto l'ufficio della First Lady Michelle Obama, ha collaborato con educatori di consulenti scolastici chiave e professionisti dell'accesso all'università a livello nazionale per concentrarsi sui ruoli dei consulenti scolastici e dei professionisti dell'accesso all'università. La loro collaborazione ha portato a una serie di convegni nazionali Reach Higher/School Counseling e College Access presso la Harvard University, la San Diego State University, la University of North Florida e l'American University. Michelle Obama e il suo staff hanno anche avviato i programmi Reach Higher e Better Make Room per concentrarsi sull'accesso al college per gli studenti sottorappresentati e ha iniziato a ospitare la cerimonia di premiazione del consigliere scolastico dell'anno dell'American School Counselor Association alla Casa Bianca. Le iniziative sono culminate in una collaborazione senza precedenti tra più importanti associazioni professionali incentrate sulla consulenza scolastica e sull'accesso al college, tra cui l'American Counseling Association, l'American School Counselor Association, la National Association for College Admission Counseling, il College Board e ACT che ne eleva il profilo e la prominenza del ruolo dei consulenti scolastici che collaborano all'accesso all'università, all'accessibilità economica e all'ammissione di tutti gli studenti.

Nel 2015, ASCA ha sostituito gli ASCA National Student Standards con gli ASCA Mindsets & Behaviors for Student Success: K-12 College and Career Readiness Standards for Every Student, creati da meta-analisi fatte dal Consortium on Educational Reform dell'Università di Chicago mostrando componenti chiave per aumentare il successo accademico degli studenti su più studi di ricerca ben progettati. Mentre un miglioramento rispetto alla mancanza di ricerca negli standard degli studenti ASCA che hanno sostituito, i consulenti scolastici hanno condiviso il feedback che non approfondiscono abbastanza la carriera, l'accesso/ammissione/accessibilità all'università e le competenze socio-emotive.

Nel 2016, l'ASCA ha pubblicato una sesta versione recentemente rivista degli standard etici ASCA per i consulenti scolastici utilizzando due cicli di feedback da consulenti scolastici praticanti in tutti i 50 stati; includeva anche, per la prima volta, un Glossario di termini etici per maggiore chiarezza.

Nel 2019, ASCA ha pubblicato la 4a edizione del Modello nazionale ASCA, un quadro per i programmi di consulenza scolastica. Le modifiche includevano un minor numero di modelli e modelli combinati dalla 3a edizione dopo il feedback del consulente scolastico che la 3a edizione era diventata troppo complessa e onerosa. Le quattro abilità fuori dal diamante delle prime tre edizioni: advocacy, leadership, teaming e collaborazione e cambiamento sistemico sono state incorporate in tutto il modello e non fanno più parte dell'organizzatore grafico del diamante. I quattro quadranti del modello sono stati modificati in verbi e parole orientate all'azione per chiarire meglio le componenti chiave:

1. Definire (ex Fondazione)

2. Consegna (ex sistema di consegna)

3. Gestire (ex Sistema di Gestione)

4. Valutare (ex Sistema di Responsabilità).

I tre tipi di dati raccolti dai consulenti scolastici nei programmi di consulenza scolastica hanno cambiato nome in:

1. Dati di partecipazione (ex trattamento)

2. Dati sulla mentalità e sui comportamenti (precedentemente percezioni, ovvero apprendimento)

3. Dati sugli esiti (risultati)

La 4a edizione, sebbene più facile da leggere e da usare rispetto alle edizioni precedenti, non ha coperto la storia di come il modello è cambiato nel tempo e ha trascurato qualsiasi menzione degli autori originali, i dott. Trish Hatch e Judy Bowers.

Venezuela

La consulenza scolastica è obbligatoria in Venezuela e si è concentrata sulla competenza culturale.

Vietnam

La consulenza scolastica è obbligatoria in Vietnam.

Ruoli, programmi di consulenza scolastica, etica e associazioni professionali di consulenza scolastica

I consulenti scolastici professionali implementano idealmente un programma di consulenza scolastica che promuova e migliori i risultati degli studenti (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). Un quadro per responsabilità e ruoli dei consulenti scolastici appropriati e inappropriati è delineato nel Modello nazionale ASCA (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012). I consulenti scolastici, negli stati degli Stati Uniti, hanno un master in consulenza scolastica da un programma di specializzazione in Counselor Education. La Cina richiede almeno tre anni di esperienza universitaria. In Giappone, a metà degli anni '90 sono stati aggiunti consulenti scolastici, part-time, focalizzati principalmente su problemi comportamentali. A Taiwan, sono spesso insegnanti con una legislazione recente che richiede una licenza di consulenza scolastica focalizzata sulla consulenza individuale e di gruppo per questioni accademiche, lavorative e personali. In Corea, i consulenti scolastici hanno un mandato nelle scuole medie e superiori.

I consulenti scolastici sono impiegati nelle scuole elementari, medie e superiori, nelle strutture di supervisione distrettuale, nelle posizioni di facoltà di Counselor Education (di solito con un dottorato di ricerca in Counselor Education negli Stati Uniti o relativi dottorati di ricerca all'estero) e in contesti post-secondari fare attività accademica, carriera, accesso/accessibilità/ammissione all'università e consulenza socio-emotiva, consultazione e coordinamento del programma. Il loro lavoro include un focus sulle fasi di sviluppo della crescita degli studenti, compresi i bisogni, i compiti e gli interessi degli studenti relativi a tali fasi (Schmidt, 2003).

I consulenti scolastici professionali soddisfano le esigenze degli studenti in tre ambiti di base: sviluppo accademico, sviluppo della carriera e accesso/accessibilità/ammissione al college e sviluppo socio-emotivo (Dahir & Campbell, 1997; Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012) . La conoscenza, la comprensione e l'abilità in questi domini sono sviluppate attraverso l' istruzione in aula , la valutazione , la consultazione , la consulenza , il coordinamento e la collaborazione . Ad esempio, nella valutazione, i consulenti scolastici possono utilizzare una varietà di metodi di valutazione della personalità e della carriera (come la ricerca autodiretta [SDS] o la chiave di carriera [basata sui codici Holland ]) per aiutare gli studenti a esplorare le esigenze e gli interessi della carriera e del college .

Le scuole svolgono un ruolo chiave nella valutazione, nell'accesso ai servizi e nel possibile invio a sistemi di supporto esterni appropriati. Forniscono interventi, prevenzione e servizi per supportare l'istruzione accademica, professionale e post-secondaria degli studenti, nonché la crescita socio-emotiva. Il ruolo dei consulenti scolastici è espansivo. I consulenti scolastici affrontano i problemi di salute mentale, l'intervento in caso di crisi e la consulenza per la selezione del corso. I consulenti scolastici si consultano con tutte le parti interessate per supportare le esigenze degli studenti e possono anche concentrarsi sull'apprendimento esperienziale, l'educazione cooperativa, i tirocini, il monitoraggio della carriera e l'ingresso a programmi specializzati nelle scuole superiori.

Gli interventi del consulente scolastico includono la consulenza individuale e di gruppo per alcuni studenti. Ad esempio, se il comportamento di uno studente interferisce con il suo rendimento, il consulente scolastico può osservare quello studente in una classe, fornire consulenza agli insegnanti e ad altre parti interessate per sviluppare (con lo studente) un piano per affrontare i problemi comportamentali , quindi collaborare per implementare e valutare il piano. Forniscono anche servizi di consulenza ai membri della famiglia come accesso/accessibilità/ammissione all'università, sviluppo della carriera, capacità genitoriali, capacità di studio, sviluppo di bambini e adolescenti, problemi di salute mentale e aiuto nelle transizioni scuola-casa.

Gli interventi del consulente scolastico per tutti gli studenti includono la pianificazione annuale di accesso accademico/carriera/college/accessibilità/accessibilità K-12 e lezioni di sviluppo in classe guidate su argomenti accademici, di carriera/università e socio-emotivi. I temi della salute mentale, del multiculturalismo (Portman, 2009), dell'antirazzismo e della sicurezza scolastica sono importanti aree di interesse per i consulenti scolastici. Spesso i consulenti scolastici coordineranno gruppi esterni per aiutare con i bisogni degli studenti come accademici, o coordinare un programma che insegna sull'abuso di minori o sulle droghe , attraverso il dramma sul palco (Schmidt, 2003).

I consulenti scolastici sviluppano, implementano e valutano programmi di consulenza scolastica che forniscono competenze accademiche, professionali, di accesso/accessibilità/ammissione all'università e socio-emotive a tutti gli studenti delle loro scuole. Ad esempio, il modello nazionale ASCA (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012) include le seguenti quattro aree principali:

  • Foundation (Definire a partire dal 2019) - una dichiarazione di missione del programma di consulenza scolastica, una dichiarazione di visione, una dichiarazione di convinzioni, obiettivi SMART; Mentalità e comportamenti ASCA e codice etico ASCA;
  • Sistema di consegna (consegna a partire dal 2019) - come vengono fornite le lezioni del curriculum di base della consulenza scolastica, la pianificazione per ogni studente e la consulenza individuale e di gruppo nei servizi diretti e indiretti agli studenti (80% del tempo del consulente scolastico);
  • Sistema di Gestione (Gestisci dal 2019) - calendari; utilizzo dello strumento dati; uso dello strumento del tempo; accordo amministratore-consulente scolastico; consiglio consultivo del programma di consulenza scolastica; piccoli gruppi, programmi di base di consulenza scolastica e piani d'azione per colmare il divario; e
  • Sistema di responsabilità (valutazione al 2019) - valutazione del programma di consulenza scolastica; piccolo gruppo, curriculum di base della consulenza scolastica e rapporti sui risultati colmando il divario; e valutazioni delle prestazioni dei consulenti scolastici basate sulle competenze dei consulenti scolastici.

Il modello del programma di consulenza scolastica (ASCA, 2012, 2019) viene implementato utilizzando le competenze chiave dell'iniziativa Transforming School Counseling del National Center for Transforming School Counseling: Advocacy, Leadership, Teaming and Collaboration e Systemic Change.

Molte province del Canada offrono un programma di percorsi di carriera, che aiuta a preparare gli studenti al mercato del lavoro e a sostenere una transizione senza problemi dalla scuola al lavoro.

Ci si aspetta che i consulenti scolastici seguano un codice etico professionale in molti paesi. Ad esempio, negli Stati Uniti, sono l'American School Counselor Association (ASCA) School Counselor Ethical Code, l' American Counseling Association (ACA) Code of Ethics e la National Association for College Admission Counseling (NACAC) Statement of Principles of Good Practice (SPGP).

Alcuni consulenti scolastici sperimentano confusione di ruolo, dati i molti compiti che dovrebbero svolgere. Le richieste al consulente scolastico di essere un generalista che svolga ruoli nella leadership, nell'avvocatura, nei servizi essenziali e nello sviluppo del curriculum possono essere eccessive se non c'è una chiara missione, visione e programma completo di consulenza scolastica in atto. Inoltre, alcuni consulenti scolastici sono troppo deboli per fornire supporto per la salute mentale oltre alle loro altre funzioni.

Il ruolo di un consulente scolastico è fondamentale e deve essere supportato da tutte le parti interessate per garantire l'equità e l'accesso a tutti gli studenti, in particolare quelli con meno risorse. I ruoli dei consulenti scolastici si espandono e cambiano nel tempo Man mano che i ruoli cambiano, i consulenti scolastici aiutano gli studenti a prosperare negli ambiti accademico, professionale, post-secondario e socio-emotivo. I consulenti scolastici riducono e colmano le disuguaglianze che devono affrontare gli studenti nei sistemi educativi.

I consulenti scolastici di tutto il mondo sono affiliati a varie associazioni nazionali e regionali di consulenza scolastica e rispettano le loro linee guida. Queste associazioni includono:

  • Associazione africana di consulenza (AfCA)
  • Asociacion Argentina de Counselors (AAC-Argentina)
  • Associacao Portuguesa de Psicoterapia centrada na Pessoa e de Counseling (APPCPC-Portugal)
  • Associazione australiana di orientamento e consulenza (AGCA)
  • Hong Kong Association of Guidance Masters and Career Masters (HKAGMCM)
  • Associazione cipriota dei consiglieri di orientamento scolastico (OELMEK)
  • Associazione europea di consulenza (ECA)
  • Ministero dell'Istruzione francese
  • Società ellenica di consulenza e orientamento (HESCOG-Grecia)
  • Baccalaureato Internazionale (IB)
  • Avanguardia internazionale dei consiglieri (IVC)
  • Associazione Internazionale per l'Orientamento Educativo e Professionale (IAEVG)
  • Association Internationale d'Orientation Scolaire et Professionnelle (AIOSP)
  • Internationale Vereinigung für Schul- und Berufsberatung (IVSBB)
  • Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Professional (AIOEP)
  • Institute of Orientance Counselors (IGC) (Irlanda)
  • Kenya Association of Professional Counselors (KAPC)
  • Dipartimento della Pubblica Istruzione-Malta
  • Associazione neozelandese dei consiglieri/ Te Roopu Kaiwhiriwhiri o Aotearoa (NZAC)
  • Associazione di consulenza della Nigeria (CASSON)
  • Associazione filippina di orientamento e consulenza (PGCA)
  • Counseling & Psicoterapia in Scozia (COSCA)
  • Associazione di Singapore per la consulenza (SAC)
  • Federación Española de Orientación y Psicopedagogía (FEOP-Spagna)
  • L'Associazione di orientamento e consulenza di Taiwan (TGCA)
  • Consulenza per bambini e giovani (affiliata BACP, Regno Unito)
  • Associazione britannica per la consulenza e la psicoterapia (BACP-UK)
  • Associazione americana di consulenza (ACA-USA)
  • American School Counselor Association (ASCA-USA)
  • Center for Excellence in School Counselling and Leadership (CESCaL) (USA)
  • Centro per la ricerca sui risultati della consulenza scolastica (CSCOR-USA) Consiglio per l'accreditamento dei programmi di consulenza e istruzione correlati (CACREP-USA e internazionali)
  • National Board for Certified Counselors (NBCC, USA)
  • National Office for School Counselor Advocacy (NOSCA) presso The College Board (USA)
  • Centro nazionale per la trasformazione della consulenza scolastica (NCTSC) presso The Education Trust (USA)
  • Overseas Association of College Admissions Counselors (OACAC un'affiliata della National Association of College Admissions Counselors-USA)
  • Canadian Counselling and Psychotherapy Association - National School Counselors Chapter (CPPA)
  • Associazione di consulenti e psicologi di Terranova e Labrador
  • Associazione di consulenza PEI
  • Consiglieri della scuola della Columbia Britannica
  • Consiglio di orientamento dell'Associazione degli insegnanti dell'Alberta
  • Associazione dei consulenti scolastici dell'Ontario
  • Associazione dei consiglieri scolastici della Nuova Scozia

Consulenza per la scuola elementare

I consulenti della scuola elementare forniscono a tutti gli studenti competenze accademiche, di carriera, di accesso all'università e personali e sociali e di pianificazione, nonché consulenza individuale e di gruppo per alcuni studenti e le loro famiglie per soddisfare le esigenze di sviluppo dei bambini K-6. Le transizioni dalla scuola materna alla scuola elementare e dalla scuola elementare alla scuola media sono un obiettivo importante per i consulenti della scuola elementare. Viene posta maggiore enfasi sulla responsabilità per aiutare a colmare le lacune nei risultati e nelle opportunità a livello elementare man mano che un numero maggiore di programmi di consulenza scolastica passa a un lavoro basato sull'evidenza con dati e risultati specifici.

I programmi di consulenza scolastica che forniscono competenze specifiche a tutti gli studenti aiutano a colmare le lacune nei risultati e nelle opportunità. Per facilitare gli interventi di consulenza scolastica individuale e di gruppo, i consulenti scolastici utilizzano teorie e tecniche evolutive, cognitivo-comportamentali, centrate sulla persona (Rogerian) di ascolto e influenza, sistemiche, familiari, multiculturali, narrative e di terapia del gioco. Sink & Stroh (2003) hanno pubblicato uno studio di ricerca che mostra l'efficacia dei programmi di consulenza nelle scuole elementari nello stato di Washington.

Consulenza per la scuola media

I consulenti della scuola media forniscono lezioni curriculari di consulenza scolastica su studi, carriera, accesso all'università e competenze personali e sociali, consulenza e pianificazione dell'accesso accademico/carriera/universitaria a tutti gli studenti e consulenza individuale e di gruppo per alcuni studenti e le loro famiglie per soddisfare le esigenze di bambini più grandi/primi adolescenti nelle classi 7 e 8.

I curricula di accesso alle scuole medie sono stati sviluppati per assistere gli studenti e le loro famiglie prima di raggiungere la scuola superiore. Per facilitare il processo di consulenza scolastica, i consulenti scolastici utilizzano teorie e tecniche tra cui capacità di ascolto e influenza evolutive, cognitivo-comportamentali, centrate sulla persona (Rogerian), sistemiche, familiari, multiculturali, narrative e ludiche. Le questioni transitorie per garantire il successo delle transizioni al liceo sono un'area chiave tra cui l'esplorazione e la valutazione della carriera con gli studenti del settimo e dell'ottavo anno. Sink, Akos, Turnbull e Mvududu hanno pubblicato uno studio nel 2008 che conferma l'efficacia dei programmi di consulenza scolastica completa della scuola media nello stato di Washington.

Consulenza per le scuole superiori

I consulenti delle scuole superiori forniscono competenze accademiche, di carriera, di accesso all'università e personali e sociali con lezioni in aula sullo sviluppo e pianificazione a tutti gli studenti e consulenza individuale e di gruppo per alcuni studenti e le loro famiglie per soddisfare i bisogni di sviluppo degli adolescenti (Hatch & Bowers, 2003 , 2005, 2012). L'accento è posto sulla consulenza per l'accesso all'università a livello di scuola superiore, poiché sempre più programmi di consulenza scolastica passano a un lavoro basato sull'evidenza con dati e risultati specifici che mostrano come i programmi di consulenza scolastica aiutano a colmare i divari di risultati, opportunità e risultati garantendo a tutti gli studenti l'accesso a programmi di consulenza scolastica e attività di accesso/accessibilità/ammissione anticipate all'università. L'ampiezza delle richieste che i consulenti delle scuole superiori devono affrontare, dal livello di istruzione (diploma di scuola superiore e preparazione di alcuni studenti per la carriera e l'università) alla salute sociale e mentale degli studenti, ha portato a una definizione ambigua del ruolo. Riassumendo un sondaggio nazionale del 2011 su oltre 5.330 consulenti delle scuole medie e superiori, i ricercatori hanno affermato: "Nonostante le aspirazioni dei consulenti di aiutare efficacemente gli studenti ad avere successo a scuola e realizzare i loro sogni, la missione e i ruoli dei consulenti nel sistema educativo devono essere più chiaramente definiti; le scuole devono creare misure di responsabilità per monitorare la loro efficacia; e i responsabili politici e le principali parti interessate devono integrare i consulenti negli sforzi di riforma per massimizzare il loro impatto nelle scuole di tutta l'America".

Le questioni transitorie per garantire transizioni di successo al college, altre opzioni educative post-secondarie e carriere sono un'area chiave. Il consulente del liceo aiuta gli studenti e le loro famiglie a prepararsi per l'istruzione post-secondaria, inclusi il college e le carriere (ad es. college , carriere ) coinvolgendo gli studenti e le loro famiglie nell'accesso e nella valutazione di informazioni accurate su ciò che l'Ufficio nazionale per l'advocacy del consigliere scolastico chiama gli otto elementi essenziali elementi di consulenza universitaria e di carriera: (1) Aspirazioni universitarie, (2) Pianificazione accademica per la carriera e la preparazione al college, (3) Arricchimento e coinvolgimento extracurricolare, (4) Processi di esplorazione e selezione di college e carriera, (5) Valutazioni di college e carriera , (6) Pianificazione dell'accessibilità del college, (7) Processi di ammissione all'università e alla carriera e (8) Transizione dal diploma di scuola superiore all'iscrizione all'università. Alcuni studenti si rivolgono a consulenti per l'ammissione ai college privati, ma non ci sono prove scientifiche che i consulenti per l'ammissione ai college privati ​​abbiano una qualche efficacia nell'assistere gli studenti a ottenere ammissioni selettive al college.

Lapan, Gysbers e Sun hanno mostrato prove di correlazione dell'efficacia dei programmi di consulenza scolastica pienamente implementati sul successo accademico degli studenti delle scuole superiori. Lo studio di Carey et al. del 2008 ha mostrato migliori pratiche specifiche da parte dei consulenti delle scuole superiori che aumentano i tassi di frequenza all'università all'interno di un forte ambiente universitario in più scuole superiori con sede negli Stati Uniti con un gran numero di studenti di identità culturali non dominanti.

Credenziali educative, certificazione e accreditamento

L'istruzione dei consulenti scolastici di tutto il mondo varia in base alle leggi e alle culture dei paesi e alle influenze storiche dei loro sistemi educativi e di credenziali e identità professionali relative a chi fornisce istruzione, carriera, preparazione all'università e informazioni personali / sociali, consulenza, curriculum e consulenza e servizi correlati.

Canada

In Canada, i requisiti educativi per diventare un consulente scolastico variano in base alla provincia. Di seguito è riportata una panoramica dei requisiti provinciali generali per i consulenti scolastici:

Requisiti provinciali generali per i consiglieri scolastici
Provincia/

Territorio

Autorità per le licenze educative Licenza di insegnamento richiesta? Formazione di consulenza richiesta? Formazione pratica richiesta? Master (MA, MEd Richiesto?
AB Ministero della Pubblica Istruzione sì
AVANTI CRISTO Collegio degli Insegnanti sì sì sì sì
MB Ministero dell'istruzione avanzata e dell'alfabetizzazione sì sì sì sì
NB Dipartimento dell'educazione sì sì sì
NL Dipartimento dell'educazione sì sì
NWT Servizio di qualificazione degli insegnanti
NS Ministero della Pubblica Istruzione sì sì
NU Dipartimento dell'educazione sì
SU Collegio degli Insegnanti sì
PEI Dipartimento dell'educazione sì
QC L'ordine dei consiglieri e dei consiglieri d'orientamento del Québec sì
SK Ministero della Pubblica Istruzione sì sì
YT Dipartimento dell'educazione sì

Cina

In Cina non esiste un sistema nazionale di certificazione o autorizzazione per i consulenti scolastici.

Corea

La Corea richiede consulenti scolastici in tutte le scuole medie e superiori.

Filippine

Nelle Filippine, i consulenti scolastici devono essere autorizzati con un master in consulenza.

Taiwan

Taiwan ha istituito la licenza per consulenti scolastici per le scuole pubbliche (2006) attraverso il patrocinio dell'Associazione cinese di orientamento e consulenza.

stati Uniti

Negli Stati Uniti, un consulente scolastico è un educatore certificato con un master in consulenza scolastica (di solito da un programma di specializzazione in Counselor Education) con formazione post-laurea in consulenza scolastica che include qualifiche e competenze per affrontare tutti gli studenti accademici, di carriera, di accesso al college e personale/ bisogni sociali. Una volta completato un master, è possibile prendere una delle opzioni di certificazione per ottenere la licenza completa come consulente scolastico professionale.

Oltre la metà di tutti i programmi di Counselor Education che offrono consulenza scolastica sono accreditati dal Council on the Accreditation of Counseling and Related Educational Programs (CACREP) e tutti negli Stati Uniti con uno in Canada. Nel 2010 uno era in fase di revisione in Messico. CACREP mantiene un elenco aggiornato di programmi accreditati e programmi nel processo di accreditamento sul proprio sito web. Il CACREP desidera accreditare più programmi universitari di consulenza internazionali.

Secondo il CACREP, un programma di consulenza scolastica accreditato offre corsi di identità ed etica professionale, sviluppo umano, teorie di consulenza, lavoro di gruppo, consulenza professionale, consulenza multiculturale, valutazione, ricerca e valutazione del programma e corsi clinici: un praticantato di 100 ore e un Stage di 600 ore sotto la supervisione di un membro della facoltà di consulenza scolastica e di un supervisore del sito di consulente scolastico certificato (CACREP, 2001).

Quando il CACREP ha pubblicato gli standard del 2009, il processo di accreditamento è diventato basato sulle prestazioni, inclusa l'evidenza dei risultati di apprendimento dei candidati consulenti scolastici. Inoltre, CACREP ha rafforzato gli standard di consulenza scolastica con prove specifiche necessarie su come gli studenti di consulenza scolastica ricevono istruzione nelle fondazioni; consulenza prevenzione e intervento; diversità e advocacy; valutazione; ricerca e valutazione; sviluppo accademico; collaborazione e consulenza; e leadership nei contesti di consulenza scolastica K-12.

Le pratiche di certificazione per i consulenti scolastici variano a livello internazionale. I consulenti scolastici negli Stati Uniti possono optare per la certificazione nazionale attraverso due diversi comitati. Il National Board for Professional Teaching Standards (NBPTS) richiede un processo da due a tre anni di valutazione basata sulle prestazioni e dimostra (per iscritto) la conoscenza dei contenuti nella crescita/sviluppo umano, popolazioni diverse, programmi di consulenza scolastica, teorie, dati e cambiamento e collaborazione. Nel febbraio 2005, 30 stati hanno offerto incentivi finanziari per questa certificazione.

Anche negli Stati Uniti, il National Board for Certified Counselors (NBCC) richiede il superamento del National Certified School Counselor Examination (NCSC), che include 40 domande a scelta multipla e sette casi simulati che valutano le capacità dei consulenti scolastici di prendere decisioni critiche. Inoltre, sono richiesti un master e tre anni di esperienza supervisionata. NBPTS richiede anche tre anni di esperienza, tuttavia è richiesta la certificazione statale (41 stati su 50 richiedono un master). Almeno quattro stati offrono incentivi finanziari per la certificazione NCSC.

Crescita del lavoro e guadagni

Il tasso di crescita del lavoro e di guadagno per i consulenti scolastici dipende dal paese in cui si lavora e da come viene finanziata la scuola, pubblica o indipendente. I consulenti scolastici che lavorano in scuole internazionali o scuole "americane" a livello globale possono trovare ambienti di lavoro e aspettative simili agli Stati Uniti. La retribuzione del consulente scolastico varia in base ai ruoli del consulente scolastico, all'identità, alle aspettative e ai requisiti e alle aspettative legali e di certificazione di ciascun paese. Secondo l'Occupational Outlook Handbook (OOH), lo stipendio medio per i consulenti scolastici negli Stati Uniti nel 2010 era (USD) $ 53,380 o $ 25,67 all'ora. Secondo un'infografica progettata dalla Wake Forest University, lo stipendio medio dei consulenti scolastici negli Stati Uniti era di $ 43,690. Gli Stati Uniti hanno 267.000 dipendenti con titoli come consulente scolastico o titoli correlati in materia di istruzione e consulenza e consulenza universitaria e professionale. La crescita prevista per i consulenti scolastici è del 14-19% o più veloce della media rispetto ad altre occupazioni negli Stati Uniti con una previsione di 94.000 posti di lavoro dal 2008 al 2018. In Australia, un sondaggio dell'Australian Guidance and Counseling Association ha rilevato che lo stipendio di un consulente scolastico variava da (AUD) dagli alti 50.000 alla metà degli 80.000.

Tra tutte le aree di specializzazione della consulenza, i consulenti delle scuole elementari, medie e superiori pubbliche sono (2009) pagati lo stipendio più alto in media di tutti i consulenti. I tagli al budget, tuttavia, hanno influito sul collocamento dei consulenti delle scuole pubbliche in Canada, Irlanda, Stati Uniti e altri paesi. Negli Stati Uniti, le aree rurali e le aree urbane sono state tradizionalmente sotto-servite dai consulenti scolastici nelle scuole pubbliche a causa sia della carenza di fondi sia, spesso, della mancanza di modelli di buone pratiche. Con l'aspettativa che i consulenti scolastici lavorino con dati, ricerche e pratiche basate sull'evidenza, i consulenti scolastici che mostrano e condividono i risultati nell'aiutare a colmare i divari di risultati, opportunità e risultati sono nella posizione migliore per sostenere l'aumento delle risorse di consulenza scolastica e posizioni per i loro programmi (Hatch & Bowers, 2003, 2005; ASCA, 2012).

Consiglieri scolastici notevoli

Guarda anche

Riferimenti

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